espagnol
s'identifier
portail personnel ETNA
caraïbes, portail collaboratif
espace pédagogique > 2nd degré > espagnol > cinéma > cinéma en classe d'espagnol
El Bola en classe de Première L - 2/2
mis à jour le 04/05/2007
Suite du compte-rendu du travail fait par Luc Rodriguez, enseignant d'espagnol au Lycée des Avirons, La Réunion, avec une classe de Première L, autour du film EL BOLA.
mots clés : cine, El Bola
Démarche :
Les dialogues sont distribués au cours précédent avec deux questions en préparation :
a) ¿ Qué ha pasado antes ?
(El Bola acaba de pasar el día en el monte con la familia de Alfredo y se lo ha pasado muy bien. Ahora, regresa a casa. Su padre está esperándole.)
b) Resume cada diálogo.
( Diálogo 1: el padre se pone furioso porque no quiere que su hijo vuelva a salir con la familia de Alfredo ;
Diálogo 2 : Afredo quiere saber por qué Pablo no viene al colegio. Por eso, pregunta a sus compañeros de clase si se han enterado de algo, pero éstos no están de acuerdo.
Diálogo 3 : Alfredo acude a casa de Pablo para saber la verdad pero el Bola no puede abrirle. A través de la puerta, el Bola se queda mudo frente a las preguntas insistentes de su amigo.)
Puis on pourra développer différents aspects :
Le premier dialogue nous éclaire sur les relations entre le père et son fils
(ton autoritaire et péremptoire, paroles grossières et discours intransigeant pour le père, attitude de soumission et de révolte à la fois avec le souhait de voir mourir son père pour Pablo). On peut imaginer les phrases suivantes ( qui peuvent servir de trace écrite)
- Sin dar explicaciones, el padre le coge rabia: le prohíbe a su hijo que vea a la familia de su amigo.
- Le ordena que se seque, se meta en la cama y que se quite la ropa.
- Le habla a su hijo de manera soez y humillante.
- En lugar de preguntarle qué tal el día por ejemplo, se dirige a él con un tono autoritario y seco.
- El hijo obedece sin rechistar.Sin embargo, al final bien se ve que no aguanta a su padre. Por eso, desea que se muera.
Dans le deuxième dialogue, il est important de mettre l'accent sur les divergences de point de vue des camarades de classe, de montrer que c'est un fait reconnu de tous que le père del Bola frappe son fils, mais que personne n'ose prendre l'initiative de le dénoncer et d'agir en conséquence, préférant imaginer d'autres motifs à son absence pour ne pas voir la vérité. Voici quelques phrases :
Alfredo pregunta a sus compañeros de clase si se han enterado de algo a propósito de Pablo.
Discrepan / no comparten la misma opinión : para Sebas, es posible que Pablo esté enfermo mientras que Cobeta opina que su padre le ha pegado y que por eso le impide que salga de su casa.
- Llama la atención la expresión « todo el mundo lo sabe » puesto que deja entender que la gente ( la escuela-los otros padres-los vecinos de la famlia-..) está al tanto de los asaltos cometidos por el padre y que a pesar de todo, nadie lo denuncia.
- La gente hace como si no supiera nada prefiriendo imaginar otra realidad.
Le troisième dialogue marque la poursuite de l'enquête d'Alfredo. S'opposent ici l'insistence et la détermination de ce dernier dans sa quête de vérité au retranchement ( au sens propre et figuré) et à la peur de Pablo. Malgré les soupçons qui pèsent sur le père, rien ne filtrera de cette conversation. Quelques phrases encore :
- Alfredo le pide que abra la puerta para ver y hablar con su amigo.
- Pero, el Bola se niega porque teme que su padre venga y que se enoje de nuevo. Por eso le suplica que se vaya.
- Alfredo vuelve a insistir : quiere que le diga la verdad pero al otro lado de la puerta Pablo renuncia en contestarle.
- Los puntos suspensivos ponen de relieve un silencio pesado. La tensión va aumentando y la verdad está por surgir.
- Al fin y al cabo, Alfredo se va con incertidumbres sin tener respuestas concretas.
Puis, on projette les scènes étudiées et on demande aux élèves de noter dans un premier temps les différents procédés cinématographiques utilisés par le réalisateur pour filmer ces scènes:
- Los colores (el rojo)
- Los símbolos
- La música
- Algunos planos interesantes.
- El papel de Alfredo
On divise la classe en groupes. Après avoir choisi un élément de la liste, chaque groupe s'attachera lors de la deuxième projection, à observer uniquement cet aspect-là, c'est-à-dire comment il est traité, avec quelle finalité etc. On laisse quelques minutes ensuite pour que les élèves mettent en commun leurs remarques et un élève sera choisi comme rapporteur.
Voilà par exemple ce qui pourrait être commenté :
1. El color rojo y su interpretación :
a) El color dominante es el rojo : aparece en todos los planos ( 1era escena : la baldosa del cuarto de baño / la puerta - 2nda escena : la maceta de flores detrás de Alfredo en el aula / el vestido del chico- 3era escena : varios vestidos de alumnos en el patio de recreo- 4rta escena : el vestido de un amigo y el apodo de otro «El Rojo»- 5nta : la tonalidad rojiza que invade toda la pantalla en la imagen )
b) - Alude a la sangre derramada por Pablo cuando su padre le golpea.
- - Con los vestidos rojos de los jóvenes, el director quizás quiera advertirnos que muchos de ellos son víctimas potenciales, anónimas y que se callan, de los maltratos. ( Acaso sea una bandera simbólica que llevan los niños para recordar al Bola pegado)
- - Al final, impresiona el rojo omnipresente ya que colorea toda la pantalla . Se dirige al espectador con un mensaje claro : es obvio que alguien está maltratado pero, por no tener prueblas irrefutables, la gente no interviene. Lo evidente salta a la vista pero no reaccionamos.Así, denuncia nuestra pasividad y cobardía. Quiere concienciarnos, sensibilzarnos y hacernos responsables.
2. Los símbolos :
- A pesar de que a veces no aparece en la pantalla, Pablo queda presente en las imágenes y en el discurso.
a) La silla vacía en el aula nos recuerda su presencia.
b) El bola lleva siempre consigo una bola como un amuleto hasta convertirse en el símbolo del chico : por eso a pesar de que no está en la escuela, muchos elementos le recuerdan : la pelota de fútbol / la pelota de baloncesto / el diábolo /el jersey.
- Llama la atención el tratamiento de estos objetos :
- - Los golpes que dan los alumnos en la pelota, es decir con el pie, hacen pensar en los que Pablo recibe de su padre.
- - Los palos del diábolo dan la impresión de ser látigos. Manipulación del chico que se convierte en un juego ( cf : el juego del manteo en el Siglo de Oro inmortilizado por el cuadro de Goya : era una manera de burlarse de una persona) con el riesgo de que al echar, se caiga y muera.
- También , no hay que olvidar el jersey de Cobeta que lleva dibujos de pelota y las letras BA ( no se ve las LL para formar posiblemente BALL): es el abogado del bola no sólo a través de sus vestidos sino también en su discurso. El dice la verdad, defendiéndole de cierta manera contra los otros. El pone la mosca en la oreja de Alfredo dándole indicios para seguir su investigación.
3. La música :
a) Se trata de la batería que evoca el tictac del segundero o de un metrónomo. Esta música es el hilo conductor que garantiza la unidad entre todas las escenas.
b) En cuanto se ve el pie del padre, empieza la música y se queda a lo largo de la escena como para señalar la presencia de Pablo y su sufrimiento aunque no está. Esta música puede aludir por una parte a los golpes que da el padre o los latidos del corazón de Pablo preso de pánico y traducir así su angustia. Marca también el tiempo asesino que va transcurriendo inexorablemente. De ahí, el suspense : ¿ estará muerto o secuestrado, víctimas de represalias ? Empieza una contrarreloj para saber la verdad y ayudar así a Pablo que está en peligro. Hay que actúar. Urge. El ritmo se hace más fuerte a medida que vamos avanzando en el último diálogo creando así un climax.
4. Algunos planos dignos de interés :
a) El fundido negro después de la escena del cuarto de baño, permite disimular la verdad al espectador dejándole perplejo y a la vez testigo. Es también el aspecto sórdido del tema que no nos revela el director por pudor. Acaso evoque también el coma de la víctima tras la agresión. De todas formas, la censura de la cámara impide toda prueba y plantea problema : nadie puede denunciar al padre porque al fin y al cabo, no vemos nada. Es un mundo cerrado. Pronto sabremos que el pie no era más que la metonimia del furor. Un pie culpable que causa la muerte.
b) Puede ser interesante hacer una pausa cuando en el patio de recreo, los alumnos están jugando a los naipes. En efecto, después de la serie de campos / contracampos, hay un plano general de todos los alumnos sentados en una pared : dos alumnos se enfrentan en los naipes pero también si pensamos en la temática dos comportamientos humanos se oponen : por una parte, la verdad conocida de todos con el silencio culpable (Cobeta) y por otra la ignorancia fingida , los pretextos evasivos y también la ingenuidad o la incredulidad (Sebas). También, en este momento, se ve detrás a los alumnos que están jugando : se sitúan en el mismo plano que los naipes. Los dos bandos están jugando la vida de un chico.
c) El último plano cuando se ve al Bola de espaldas bañado en un ambiente rojizo. Además de la música y del color, llama la atención su posición de niño castigado en el rincón. No se le ve la cara y estamos como Alfredo insatisfecho y frustrado. La personalidad y la dignidad del chico están burladas, estropeadas. El director nos manipula para invitarnos a reflexionar sobre nuestra actitud y aclararnos : seguimos siendo ciegos (a pesar del color rojo omnipresente ) y sordos (a pesar de la música muy fuerte) al sufrimiento de niños pegados sólo porque no tiene huellas físicas ( la cara escondida) mientras que sabemos perfectamente que un niño es víctima de violencias domésticas de parte de su padre.
5) El papel de Alfredo :
- Cumple con su papel de detective que investiga sobre el caso Pablo, haciendo así el vínculo entre todas las escenas como la música. Su presencia se manifiesta ya de manera indirecta en el cuarto de baño cuando el padre le prohibe a Pablo que le vea de nuevo. Constata, interroga, escucha las diferentes versiones, recoge los indicios y acude a casa para averiguarlo todo. Actúa sobre todo por amistad.
En devoir à la maison, on pourrait demander aux élèves en guise de bilan de répondre par écrit à la question suivante :
¿Cómo en estas escenas logra concienciarnos el director al problema de los malos tratos de los niños ? (Dans vos réponses, vous devrez réutiliser de préférence des expressions suivies du subjonctif)
information(s) pédagogique(s)
niveau : Lycée tous niveaux
type pédagogique : préparation pédagogique, démarche pédagogique
public visé : enseignant
contexte d'usage : classe
référence aux programmes :
fichier joint
information(s) technique(s) : Fichier Pdf
ressource(s) principale(s)
|
|
El Bola - dossier pédagogique | 21/05/2007 |
| Dossier pédagogique autour du film El Bola, de Achero Mañas (Espagne, 2000). | ||
| cine, Achero Mañas, El Bola | Richard Minguell | |
forum
Nous remercions notre collègue Luc Rodriguez de nous avoir autorisé à reproduire ces pages.
espagnol - Rectorat de l'Académie de Nantes