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la frontière Mexique - Etats-Unis : une interface au coeur des programmes de 3ème et 5ème
mis à jour le 05/03/2008
Comment utiliser les études de cas proposées par le récent document de l'Inspection générale sur les programmes des collèges en Histoire - géographie et le socle commun - Une réponse avec l'exemple de la frontière Mexique - Etats-Unis.
mots clés : Frontière, Mexique, Etats-Unis, étude de cas
Zone de contact entre deux milieux, deux systèmes, permettant des échanges entre eux (E.Noussis)
Limite du territoire d'un Etat et de sa compétence territoriale. Par extension, limite séparant deux zones, deux régions, ou même deux entités plus ou moins abstraites (frontière linguistique, « la frontière entre le bien et le mal »). (...)
Il a été abondamment prouvé que la théorie des frontières naturelles est une construction politique et intellectuelle, élaborée à partir de considérations militaires locales et de la lecture de cartes qui surreprésentaient les rivières et des « chaînes » de montagnes parfois imaginaires. (...) Toutes les frontières, par définition, sont artificielles. « Frontière : ligne imaginaire entre deux nations, séparant les droits imaginaires de l'une des droits imaginaires de l'autre ». (A.Bierce, 1842 - 1914)
La frontière est donc une limite, une interface privilégiée entre des systèmes différents, où fonctionnent les effets de synapse (rupture, passage, relais), d'autant plus forts que le gradient entre les deux espaces séparés par la frontière est plus fort, comme la frontière entre les Etats-Unis et le Mexique (...).
Brunet R., Ferras R., Théry H., Les mots de la géographie, dictionnaire critique, Reclus
La Documentation Française, 1993.
Jamais les frontières n'ont été aussi nombreuses et leur jeu aussi complexe. Ici, on cherche à construire des ensembles économiques et politiques transnationaux qui les effacent. Là, par l'effet d'un nouvel ordre mondial, elles réapparaissent ou se renforcent. Partout, des barrières culturelles et sociales fragmentent les espaces nationaux. La frontière, comme limite de territoire (de quel territoire ?), est bien au coeur des problèmes monde d'aujourd'hui.
Pendant une quarantaine d'années cette question était, en quelque sorte, restée taboue. Revenir, le cauchemar de la seconde guerre mondiale passé, sur le statut de la frontière risquait de remuer dangereusement en Europe la question des annexions, des déplacements de population, de la partition de l'Allemagne. Nul n'y tenait. Mais l'actualité pressait les géographes de rouvrir ce dossier : ils se devaient par exemple d'observer si les frontières léguées par la colonisation avaient réellement créé des espaces nationaux intégrés, et viables après les indépendances, de créer une nouvelle géographie économique pour une Europe qui supprimait peu à peu ses barrières douanières, de réfléchir sur les effets de la mondialisation des échanges, d'analyser les conflits entre nouveaux Etats.
Si la frontière comme limite séparant deux Etats a une histoire simple à écrire, relativement brève d'ailleurs, l'effet-frontière prend des visages multiples qu'il faut décrire et analyser : elle fonctionne, selon le cas et selon la conjoncture, comme barrière ou passage, ligne de défense ou zone refuge, douane protectrice ou zone franche, périphérie ou zone privilégiée de coopération, espace-pionnier ou zone de migration permanente.
La frontière était autrefois, et demeure toujours, le reflet d'un rapport de forces, politiques, économiques, culturelles, sociale.
Renard J.P et Picouet P., « Frontières et Territoires »,
Documentation photographique, Avril 1993, La Documentation Française.
En 5ème :
L'Amérique est ensuite abordée sous l'angle du clivage Nord/Sud en s'appuyant sur le cas de la frontière politique entre les Etats-Unis et le Mexique : on montre que cette frontière crée une discontinuité majeure au sein du continent, sur le plan culturel (entre Amérique latine et Amérique anglo-saxonne), sur le plan du développement (entre un Nord prospère et un Sud pauvre) et sur le plan géopolitique. Une approche à différentes échelles permet de présenter les paradoxes de cette frontière : ligne de séparation très surveillée, mais aussi zone d'échanges et de flux (notamment migratoires) et région transfrontalière et multiculturelle.
Les contrastes de développement sont analysés à différentes échelles (continent, ensembles régionaux, Etats et villes). On montre en particulier la présence de territoires de grande pauvreté au sein de l'Amérique anglo-saxonne, pour relativiser l'idée du clivage Nord/Sud.
En 3ème : La mondialisation, qui transforme le monde d'aujourd'hui, s'inscrit dans l'espace et marque les territoires.
On montre que la mondialisation consiste en l'accroissement de la circulation des capitaux, des biens, des personnes, des idées et des informations. On en met en évidence les différents acteurs (Etats, organisations régionales ou internationales, entreprises, individus). On explique que les territoires de la mondialisation sont interdépendants.
(...) Les contrastes de développement entre les continents, entre les Etats et au sein des sociétés, sont analysés à partir de cartes.
Ajout aux repères chronologiques et spatiaux de l'annexe
ALENA
En géographie, les élèves doivent être capables :
- de lire et d'utiliser différents langages, notamment iconographiques : comprendre qu'un paysage est la dimension visible d'un territoire, qu'il est le produit dynamique de différents acteurs, et qu'il est en lien avec d'autres territoires plus vastes et/ou plus éloignés ; savoir lire un tableau statistique pour en déduire les grandes tendances ; savoir réaliser un croquis simple mettant en évidence l'organisation d'un territoire ; savoir mettre en relation des cartes à différentes échelles.
Corpus documentaire
- vidéo Galilée sur le Site TV (Scéren et France 5) : voir la vidéo ici
La brochure de présentation avec déroulé, textes complémentaires : accessible ici
- Utilisation de Google Earth - Voir différents points d'observation
Une fois les fichiers chargés et Google Earth ouvert, sélectionner le dossier dans la rubrique lieux puis lancer l'animation (icône lecture dans le panneau latéral)
El paso - ciudad Juarez, Tijuana
- Recherche de photos dans les manuels ou à partir de Google image ou autres moteur de recherche
Les vignettes sont données à titre d'exemple (copyright)
- Analyser des articles de Presse
Monde diplomatique de Décembre 1999 - http://www.monde-diplomatique.fr/
(un peu ancien mais encore d'actualité et exploitable en classe)
Le chapeau de l'article :
« Sur la « Frontera », l'espace économique où résident environ 8 millions d'habitants, s'étend le grand marché du monde en pleine expansion industrielle, celui de ces métropoles jumelles binationales, prototypes d'une économie globalisée. Côté mexicain, l'exploitation des travailleurs y est la règle, dans les usines de sous- traitance ou « maquiladoras ». Des masses d'immigrés de l'intérieur y débarquent, qui se retrouvent pris au piège et n'auront, une fois constatée l'extrême précarité de leurs conditions de vie, qu'une seule solution : passer la frontière. Mais, si les biens et produits financiers circulent librement, des moyens importants sont mis en oeuvre par le gouvernement des Etats-Unis pour enrayer le passage des hommes.
Voir aussi :
Courrier international. n° 3444, Juin 1997
<!--[endif]-->Selon une étude de l'Organisation internationale pour les migrations (OIM), entre 2000 et 2005, 575 000 Mexicains ont traversé chaque année la frontière vers les Etats-Unis, soit beaucoup plus que ce que les chiffres officiels laissaient supposer. Parmi eux, de plus en plus de femmes (40 à 45 %) et d'enfants non accompagnés (7 000 en 2005). Environ un Mexicain sur neuf vit aux Etats-Unis, dont la moitié sans papiers.
Courrier international - 5 mars 2007
Enfin, sur le mur en construction
Voir la revue de presse dans Courrier International : ici
D'autres articles mais en abonnement ...
Le 28 Juin 2007, Le Sénat enterre la réforme de l'immigration de M.Bush qui comprenait la construction du mur sur la frontière (cf la Presse - Le Monde - Samedi 30 Juin 2007)
- Analyser des affiches ou caricatures
Voir la page réalisée par Courrier international (accès libre) : ici ou encore ici
Caricature de Chappatte - caricaturiste suisse - Le temps
Ici, puis mots clés : Mexique
Caricature de Plantu - « vous avez soif » présente dans plusieurs manuels et représentant une femme latinos et son enfant devant un panneau publicitaire à la frontière.
- Des cartes
Carte IDH : ici (site populationdata)
Questionnement
après un repérage classique à partir des documents
Proposition vaste et non exhaustive
- Relever les raisons qui poussent les Mexicains à émigrer aux Etats-Unis.
- Relever les motivations et les avantages des entrepreneurs états-uniens pour s'installer dans les villes frontières du Mexique.
- Expliquer l'expression « villes-jumelles ».
- Quel dispositif les autorités états-uniennes mettent en place depuis 2006 sur la frontière ? Quel était le dispositif antérieur ?
- Définitions des termes clés : maquiladoras, mondialisation, IDH, immigration, frontière, association de coopération économique...
- Doit-on parler de Deux « mondes » qui s'opposent ou de « deux mondes » qui composent ?
- Trouver un adjectif qualificatif à cette frontière et justifier
- Quelles sont les conséquences urbaines du développement des villes frontalières mexicaines ?
Croquis
(voir une proposition en .doc)
- On peut, en guise de trace écrite, élaborer un croquis de la frontière plus ou moins complexe en lien avec le niveau retenu (5ème ou 3ème). Le niveau d'autonomie de la réalisation peu aussi être adapté.
- On peut jouer sur les échelles par un croquis en emboîtement (Planisphère IDH à Carte IDH continent américain, Frontière). Cela permet aussi d'introduire les notions de mondialisation, ALENA, triade ...
- Le passage par la rédaction d'un paragraphe argumenté est un bon exercice pour le DNB et peut faire l'objet de l'évaluation.
information(s) pédagogique(s)
niveau : 3ème, 5ème
type pédagogique : étude de cas
public visé : enseignant
contexte d'usage : salle multimedia
référence aux programmes : Collège - 5ème (Les Amériques) et 3ème (Géographie du monde d'aujourd'hui)
5ème
III. L'AMÉRIQUE (10 à 12 heures)
1. Différenciation des espaces nord et sud-américains (6 à 7 heures)
Le clivage Amérique anglo-saxonne/Amérique latine permet de mettre en évidence le rôle des migrations dans le peuplement du continent. La répartition majoritairement littorale et urbaine de la population est étudiée. La différenciation des espaces nord et sud-américains en bandes méridiennes et zonales est expliquée. Les contrastes des conditions d'existence à l'échelle du continent comme à l'intérieur des États sont soulignés.
(...) [Accompagnements] Pour conclure, on s'interroge sur les rapports entre les deux Amériques (complémentarité ? dépendance ?) et sur la place du continent dans le monde.
3ème
1. Les échanges, la mobilité des hommes, l'inégale répartition de la richesse et l'urbanisation (7 à 8 heures)
Ces évolutions ont aussi des conséquences géographiques à différentes échelles :
- l'accroissement de la circulation des hommes et des biens est étudié à l'échelle mondiale;
- en utilisant différents critères pour définir richesse et pauvreté, des cartes permettent de présenter et d'expliquer les contrastes entre les continents, entre les États (grandes puissances, pays émergents, pays pauvres) et au sein des sociétés ;
- l'accélération de l'urbanisation est étudiée à l'échelle de la planète et, à d'autres échelles, à partir de quelques exemples de paysages urbains.
Lire ci-contre les extraits de la relecture des programmes dans le cadre du socle commun élaborée par l'Inspection Générale - Juin 2007
Voir le document complet : ici
ressource(s) principale(s)
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faire cartographier la frontière Etats-Unis-Mexique | 15/03/2008 |
| Quelques compléments à la proposition de Jean-François Loistron (voir la rubrique associée en bas de page). | ||
| Frontière, Mexique, Etats-Unis, étude de cas, cartographie, Mexamerica | Piquiot Loïc | |
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