histoire-géographie-citoyenneté

1. La construction du croquis avec les élèves se substitue au cours

Je ne suis sans doute pas le seul à manquer de temps en Terminales pour l'entraînement systématique des élèves au croquis de type bac : cet apprentissage doit commencer dès la 2e. Or l'échelle mondiale de ce programme ne facilite pas la tâche car il faut davantage schématiser sur un planisphère et on ne peut pas limiter les croquis aux études de cas ! D'où la réalisation, dès le début de l'année, d'un croquis de ce type sur le point I.2. le fait urbain dans le monde.

Objectif  de ce cours (1 heure) : les aspects généraux de l'urbanisation du monde, à l'échelle du planisphère. La légende déroule classiquement les trois regards successifs que l'on peut poser sur le phénomène : en valeur relative, en valeur absolue, en terme de dynamiques. Les explications retenues ont été choisies pour leur importance et leur caractère localisable : c'est évidemment une des limites de l'exercice.

1e étape : en classe nous construisons ensemble la légende complète, en réponse à mes questions devant 3 cartes que l'on trouve dans tous les manuels (taux d'urbanisation, localisation des grandes agglomérations, taux de croissance urbaine) : qu'est-ce que le taux d'urbanisation et quel seuil unique retenir ? pourquoi les taux élevés ou faibles de certaines régions ? comment délimiter les grands foyers à l'échelle mondiale ? pourquoi le taux de croissance urbaine est-il parfois si fort ? C'est le professeur qui joue ici le rôle prépondérant : j'ai l'initiative des questions, j'explique et illustre les arguments mobilisés, moi seul ai dans l'esprit le résultat final afin d'orienter le choix des couleurs et des figurés.

2e étape : chaque élève réalise le croquis en transcrivant les informations des cartes de son manuel sur le fond de carte unique que j'ai distribué. La forte schématisation des tracés est volontaire : il s'agit de faire ressortir l'essentiel en simplifiant. Chaque élève a alors l'initiative et une marge de manœuvre non négligeable. Ce travail peut se faire en classe car il n'est pas très long (ou bien en module) et le regard des autres me semble ici indispensable.