documentation

   Faisant écho à la sortie du numéro de mars 2007 de la revue Médiadoc consacré aux « Savoirs scolaires en information-documentation », l'ADBEN des Pays de la Loire a organisé une journée professionnelle mettant en perspective didactique et pédagogie de l'information : quel éclairage nouveau les outils didactiques existants apportent-ils aux pratiques pédagogiques et comment intégrer l'approche notionnelle aux séquences mises en œuvre ? Les textes des quatre communications sont ici publiés dans leur intégralité.
   Ivana Ballarini-Santonocito dégage les interrelations entre didactique, pédagogie et séquence d'apprentissage. Elle présente ensuite le corpus de savoirs scolaires publié par la Fadben dans le numéro cité de Médiadoc en mettant en évidence sa dimension opératoire d'outil didactique à multiples facettes. Les concepts info-documentaires identifiés dans ce corpus ont été structurés à partir de 7 notions organisatrices. Outil à visé définitoire, il fait appel à la structure opératoire du concept et aux niveaux de formulation. Fournissant des pistes d'exploitation pédagogique, ce corpus est à utiliser lors de la conception des séquences pédagogiques. L'exposé se termine par un exemple de mise en œuvre dans une séquence visant la construction du concept « Document » en classe de 6ème.
   Pascal Duplessis s'appuie sur le projet d'un groupe de travail académique qui mène depuis quelques années une réflexion sur les savoirs à enseigner en Information-documentation. La didactisation de la matière info-documentaire emprunte différents outils conceptuels aux didactiques des disciplines. Parmi ceux-ci, la trame conceptuelle rend compte de l'étendue et de la structuration d'un domaine de connaissance particulier et fournit à ce titre un cadre de référence apprécié du professeur au moment où il se propose de définir les objectifs de sa séquence. La trame conceptuelle peut être projetée sur un plan graphique au moyen de ce qu'on appelle la cartographie conceptuelle. Avant de présenter quelques-uns des principes qui sous-tendent l'usage de la cartographie conceptuelle, sont rappelées brièvement les données morphologiques à la base des cartes. Enfin, sont proposées un certain nombre d'applications pédagogiques possibles.
   Jean-Pierre Guéguen expose une expérimentation faite en collège et visant à intégrer de façon systématique des apprentissages conceptuels aux séquences menées par le professeur documentaliste. L'objectif étant de définir une progression possible de leur enseignement avec un ancrage sur les dispositifs et les programmes scolaires existants.
   Agnès Montaigne et Nicole Clouet font part de leurs travaux et de leur expérience au niveau de la formation initiale, en IUFM, des professeurs documentalistes. Comment amener ces futurs enseignants à concevoir et à se constituer un corpus de contenus info-documentaires à intégrer aux séquences d'apprentissage et à transmettre aux élèves ? Pour cela, faute de programme prédéfini, elles initient les stagiaires PLC2 à la réflexion didactique portant sur la structuration du domaine, l'identification et la définition des concepts à construire avec les élèves.
   Les ateliers de l'après-midi ont permis aux participants d'utiliser les outils didactiques présentés afin d'envisager l'élaboration de séquences d'enseignement-apprentissage à visée conceptuelle. Nous publions ici deux fiches de travail élaborées lors de ces ateliers. 

   Tags : Didactique de l'information - Information-documentation - Séquence pédagogique - Séquence d'apprentissage - Outil didactique - Savoir scolaire - Cartographie conceptuelle - Trame conceptuelle - Niveau de formulation - Concept info-documentaire - Apprentissage info-documentaire - Enseignement de l'information-documentation