Accès direct au contenu

philosophie

Recherche simple Recherche avancée

espace pédagogique > 2nd degré > philosophie > mutualisation > textes issus de la formation contin

L’explication d’un texte philosophique. Éléments de méthode, par Jean-Marie FREY

mis à jour le 28/03/2013


frey.jpg

Expliquer philosophiquement, c'est toujours mettre au jour un problème. À cet égard,  l'explication de texte en séries générales comme en séries technologiques constitue un authentique exercice de pensée philosophique. Ressource avec illustration vidéo.

mots clés : philosophie, texte, thèse, problème, réel, vérité, explication, analyse, synthèse, critique, frey, vidéo, ent


Présentation :

Expliquer un texte, c'est d'abord éclairer son objet (« de quoi parle-t-on ? »), le problème qu'il affronte (« pourquoi en parle-t-on ? »), la thèse qu'il exprime (« qu'en dit-on ? »). C'est ensuite s'attacher à l'essentiel de l'argumentation (« comment le dit-on ? »), et aux ressorts de la thèse. Enfin, c'est mettre en question cette thèse. S'inquiéter de savoir à quel problème philosophique elle tente de répondre, et si elle ne soulève pas elle-même un problème. En mesurer les limites éventuelles. On comprendra donc la nature de l'explication de texte en voies générales, et en voies technologiques.

             
 

1) L'explication de texte en voies générales


- L'introduction expose brièvement l'objet, le problème, et la thèse du texte. Il s'agit d'abord de saisir ce texte dans son ensemble et de manière synthétique.

- L'analyse du texte consiste à « déplier » la pensée à l'œuvre dans l'extrait proposé. Il faut commencer par mettre au jour sa structure. Puis expliciter la thèse en suivant l'ordre du texte. À présent, l'approche est analytique.

- Enfin, il faut opérer un libre examen de la thèse proposée. « S'expliquer » en quelque sorte avec elle. Ce moment de l'explication invite à considérer une nouvelle fois le texte en son entier. Par conséquent, il ne s'agit pas d'un travail qui est juxtaposé à ce qui précède. C'est encore et toujours de l'explication du même texte dont il est question. Cela suppose une petite introduction, et un plan. L'approche est ici critique.

2) Le texte suivi de questions en voies technologiques


En voies technologiques, le sujet est assorti de questions. Cela fournit à l'élève trois occasions de montrer qu'il a bien compris l'extrait qu'il doit expliquer :

- Le traitement de la question 1 suppose que soient dégagés brièvement l'objet, le problème, la thèse et la structure du texte. Celui-ci constitue en effet une thèse argumentée. Il affronte un problème portant sur un objet. Il s'agit d'abord de le saisir dans son ensemble et de manière synthétique.

- Le traitement de la question 2 consiste à « déplier » la pensée à l'œuvre dans l'extrait proposé. La question intermédiaire pointe le nœud argumentatif du texte. À cet égard, l'explication de texte en voie technologique est particulière. Par son énoncé, la question 2 oriente vers la thèse. Ainsi, répondre à cette question, c'est prendre en compte l'ensemble du passage à expliquer. Mais à présent, l'approche est analytique.

- Le traitement de la dernière question porte sur la thèse du texte. Une simple lecture de la question 3 permet donc de repérer cette thèse : encore une fois, une différence apparaît d'avec l'explication en voies générales ! Ce moment de l'explication invite à considérer à nouveau le texte en son entier. Par conséquent, ce travail n'est pas juxtaposé aux autres questions. Il s'agit encore et toujours du même texte. Seulement, à présent, il faut opérer un libre examen de la thèse proposée. Cela suppose une petite introduction, et un plan. L'approche est ici critique.  


Rédacteur :  Jean-Marie FREY
 

Présentation par Jean-Marie FREY du début du Livre I Chapitre 2 du Contrat social de J.-J. Rousseau : Peut-on fonder l'Etat sur un ordre naturel comme celui de la famille ?


Le texte :

"La plus ancienne de toutes les sociétés et la seule naturelle est celle de la famille. Encore les enfants ne restent-ils liés au père qu'aussi longtemps qu'ils ont besoin de lui pour se conserver. Sitôt que ce besoin cesse, le lien naturel se dissout. Les enfants, exempts de l'obéissance qu'ils devaient au père, le père exempt des soins qu'il devait aux enfants, rentrent tous également dans l'indépendance. S'ils continuent de rester unis ce n'est plus naturellement, c'est volontairement, et la famille elle-même ne se maintient que par convention. Cette liberté commune est une conséquence de la nature de l'homme. Sa première loi est de veiller à sa propre conservation, ses premiers soins sont ceux qu'il se doit à lui-même, et, sitôt qu'il est en âge de raison, lui seul étant juge des moyens propres à se conserver devient par là son propre maître. La famille est donc, si l'on veut, le premier modèle des sociétés politiques ; le chef est l'image du père, le peuple est l'image des enfants, et tous étant nés égaux et libre n'aliènent leur liberté que pour leur utilité. Toute la différence est que dans la famille l'amour du père pour ses enfants le paye des soins qu'il leur rend, et que dans l'État le plaisir de commander supplée à cet amour que le chef n'a pas pour ses peuples."
J.-J. ROUSSEAU, Contrat social, Livre I, Chap. 2
 

Ressources associées :


 

information(s) pédagogique(s)

niveau : tous niveaux, Terminale

type pédagogique : non précisé

public visé : non précisé

contexte d'usage : non précisé

référence aux programmes : philosophie, texte, thèse, problème, réel, vérité, explication, analyse, synthèse, critique, frey

ressource(s) principale(s)

descartes Descartes, Les passions de l'âme - Présentation 14/10/2009
Ce document est le compte rendu de séances de formation continue consacrées en 2008-2009 à la lecture collégiale des Passions de l'âme de René Descartes.
philosophie, le désir, la morale, descartes
descartes Descartes, Les passions de l'âme - I. L’objet des Passions de l’âme : la définition de l’homme comme union de l’âme et du corps. 14/10/2009
Ce document est le compte rendu de séances de formation continue consacrées en 2008-2009 à la lecture collégiale des Passions de l'âme de René Descartes.
philosophie, le désir, la morale, descartes
Descartes Descartes, Les passions de l'âme - V. La constitution du sujet comme être au monde. La liberté du sujet incarné : sortir de soi sans se dissoudre. 14/10/2009
Ce document est le compte rendu de séances de formation continue consacrées en 2008-2009 à la lecture collégiale des Passions de l'âme de René Descartes.
philosophie, la matière, l’esprit, la morale, la liberté, le sujet, descartes
Descartes Descartes, Les passions de l'âme - IV. Un exemple d’application de la question générale : comment penser la liberté si je ne suis pas seulement logé en mon corps comme un pilote en son navire ? 14/10/2009
Ce document est le compte rendu de séances de formation continue consacrées en 2008-2009 à la lecture collégiale des Passions de l'âme de René Descartes.
philosophie, la matière, l’esprit, la liberté, le vivant, descartes
descartes Descartes, Les passions de l'âme - III. Les passions constituent une manière de comprendre l’interaction simultanée de l’âme et du corps. 14/10/2009
Ce document est le compte rendu de séances de formation continue consacrées en 2008-2009 à la lecture collégiale des Passions de l'âme de René Descartes.
philosophie, la matière, l’esprit, le réel, descartes
descartes Descartes, Les passions de l'âme - II. Comment penser la liberté, si je ne suis pas seulement logé en mon corps comme un pilote en son navire ? 14/10/2009
Ce document est le compte rendu de séances de formation continue consacrées en 2008-2009 à la lecture collégiale des Passions de l'âme de René Descartes.
philosophie, la liberté, la matière et l’esprit, descartes

haut de page

philosophie - Rectorat de l'Académie de Nantes