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histoire-géographie-citoyenneté

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l'empereur romain - figure historique et récits d'élèves

mis à jour le 23/04/2010


vignette trajan

Comment croiser l'étude de l'empereur romain et l'apprentissage du récit en histoire en classe de 6ème ? Une proposition à mutualiser ...

mots clés : empereur, Rome, récit, histoire, 6ème

ce que disent les programmes...


Extraits du programme de 6ème

Thème 2. L'Empire : l'empereur, la ville, la romanisation

CONNAISSANCES
L'empereur dispose de l'essentiel des pouvoirs ; il a le soutien de l'armée et fait l'objet d'un culte.

DÉMARCHES
Étude du personnage d'Auguste et d'un autre empereur important au choix.

CAPACITÉS
Connaître et utiliser les repères suivants :
- Le principat d'Auguste, 27 av. J.-C. - 14
- « Paix romaine », Ier et IIe siècles
- L'édit de Caracalla, 212
Décrire et expliquer le rôle d'Auguste dans la vie politique

Les ressources pour la classe offrent une réflexion plus élargie (extraits) :

L'empereur Auguste permet de concrétiser le pouvoir impérial, ses points d'appui (militaires et civils), son exercice (exemples d'actes de gouvernement) et sa légitimation (vertus du prince, victoire, paix, religion, oeuvre édilitaire). La richesse de la documentation sur Auguste oblige à faire des choix résolus parmi tous les possibles dont quelques exemples sont évoqués ci-dessous. (...)
Son pouvoir s'appuie aussi sur des efforts de légitimation qui sont un modèle pour tous les pouvoirs et dont l'analyse de l'un ou l'autre des aspects introduit à une approche critique :
  1. exploitation de la religion (multiplication des actes religieux qui assurent la pax deorum et témoignent de sa piétas -description possible de sacrifices, des Jeux séculaires de17av J.C. -; divinisation dynastique, -César, les Princes de la jeunesse-, célébration de l'ascendance vénusienne des Iulii) ; embellissement de l'Urbs (temples, forums...) ;
  2. art officiel (sculpture notamment) assurant la propagande sur les bienfaits du règne (cf. les thèmes de la victoire et de la paix -Ara Pacis Augustae-) ;
  3. idéologie fondée sur la restauration des traditions morales (mépris de l'Orient corrupteur, persécutions d'Ovide et des deux Julie -récit possible-) ;
  4. mise en scène du pouvoir et premiers fondements du culte impérial (attribution du nom d'Auguste et du titre de « Père de la patrie », honneurs rendus à sa personne et à sa famille, temples « de Rome et d'Auguste » dans les provinces)
  5. mise en place d'une dynastie des héritiers de César et d'Auguste qui installe le nouveau régime dans la durée (cf. l'édification et l'usage du Mausolée) ;
Parmi les successeurs, l'étude de Trajan semble l'une de plus pertinentes : premier empereur non italien à parvenir au principat, dernier empereur conquérant (Dacie, Mésopotamie) et héritier d'Auguste dans l'embellissement de la Ville (forum, colonne Trajane...).
 

quels objectifs ?

Le programme nous invite à choisir comme démarche l'étude de l'Empereur Auguste. Il s'agit donc, en étudiant le personnage d'Auguste, de faire acquérir aux élèves les connaissances et les capacités relatives à la naissance d'un nouveau régime politique, le principat, nommé plus généralement l'empire. Il est donc nécessaire que les élèves fassent connaissance avec ce personnage et ce qu'il représente. La démarche doit donc porter sur la mise en valeur de l'étendue des pouvoirs de l'empereur, sur l'importance du soutien de l'armée pour l'exercice du pouvoir et l'existence d'un culte dont l'empereur fait l'objet.

A travers un corpus documentaire pertinemment choisi et d'une grille de lecture on invite les élèves, sous la forme d'un récit, à dresser le portrait de l'empereur romain autour des points saillants suivants :
  1. pouvoir absolu
  2. administration de l'empire pour le bien du peuple
  3. chef militaire (légions, défense de l'empire...), nécessité de la confiance de l'armée
  4. culte impérial qui assimile l'empereur à un dieu et renforce l'idéologie impériale et la romanisation
 

le corpus documentaire

patchwork sources
Arc triomphe Constantin - Cliché C.Ferchaud
Arc de Constantin - Rome Cliché C.Ferchaud
(Cliquer pour agrandir)
 
Les manuels scolaires recèlent de nombreuses sources disponibles pour l'enseignant :
  1. la statuaire, les sculptures : statut marbre d'Auguste, Musée du Vatican, voir aussi les collections du Louvre, camé en onyx du Musée d'art et d'histoire de Vienne, ... Voir aussi les collections Dagli Orti
  2. Les édifices publics : arc de triomphe de Constantin (Marc-Aurèle face aux germains vaincus), temples (Temple de Vespasien, Pompéi...)...
  3. les monnaies : monnaie de l'empereur Trajan, ....
  4. des écrits : extraits du testament d'Auguste (inscription d'Ancyre), Tacite, Annales, Pline le Jeune, Panégyrique de Trajan, ....
  5. les traces locales de la romanisation : voir cette fiche sur la romanisation en Sarthe (trésor monétaire sous Tibère)

Le questionnement du corpus
  1. Chaque document sera interrogé par un questionnement classique : source, description, analyse, ...
  2. après l'analyse, on aura le souci de confronter les documents pour classer les informations autour de quelques thèmes : pouvoir absolu, rôle militaire de l'empereur, gestion de l'empire et importance de Rome, culte impérial... En fonction du niveau de la classe et des objectifs de l'enseignant, les thèmes pourront être donnés ou découverts par les élèves en semi-guidance.

La trace écrite
Une fois collectées et organisées les informations doivent être "transformées" en récit. On peut, pour cela, s'appuyer sur le schéma narratif que les professeurs de Français sont amenés à étudier et expliquer aux élèves en 6ème [une démarche inter- ou trans-disciplinaire avec le Français peut-être menée]. Voir une autre démarche sur la Grèce.
J'ai proposé aux élèves de classer les informations collectées dans une carte mentale (par exemple avec le logiciel gratuit (GNU) Freemind ou Vue) pour appréhender toute la question. Cette carte mentale est volontairement simple elle pourra, tout au long de l'année, se complexifier ... ou se simplifier pour s'adapter au niveau des élèves.

Télécharger ce fichier pour utiliser avec le logiciel Vue
carte heuristique empereur

(cliquer pour agrandir l'image)
 

production d'élèves


Voici quelques productions d'élèves après l'exercice. La carte mentale proposée en classe était en version simplifiée, c'est-à-dire qu'elle ne comportait pas les flèches terminales en pointillés.
trace écrite élèves
cliquer pour agrandir

prolongements possibles...


  • faire le lien avec l'histoire des arts par l'analyse de la statuaire et les relations arts/religion/pouvoir
  • travailler avec le professeur de français sur la maîtrise de la langue et du récit
  • en évaluation, proposer des documents sur un autre empereur et demander la restitution du portrait de "l'empereur romain"
  • cette grille de lecture peut être réactivée en fin d'année par l'étude de l'empire byzantin et carolingien.
 
auteur(s) :

Jean-François Loistron

information(s) pédagogique(s)

niveau : 6ème

type pédagogique : démarche pédagogique, production d'élève

public visé : enseignant, élève

contexte d'usage : classe

référence aux programmes : Programme d'histoire de la Classe de 6ème : III. ROME Thème 2 : L'empire : l'empereur, la ville, la romanisation

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