arts plastiques - InSitu
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après le calme, la tempête
mis à jour le 04/04/2012
Explorer la richesse et la diversité des gestes pour peindre.
mots clés : peinture, geste, format, trace
questions - matière, matérialité
compétences - expérimenter, créer; réinvestir, transférer
séance n°2
exploitation des expériences de la séquence précédente
objectifs
- Explorer la richesse et la diversité des gestes liés à l'action de peindre.
- Découvrir que les effets picturaux produit par un outil et un matériau peuvent être source d'expressivité.
question
la relation entre le geste et le support
comment créer une peinture expressive avec un seul outil ?
compétences - expérimenter, créer; réinvestir, transférer
séance n°2
exploitation des expériences de la séquence précédente
objectifs
- Explorer la richesse et la diversité des gestes liés à l'action de peindre.
- Découvrir que les effets picturaux produit par un outil et un matériau peuvent être source d'expressivité.
question
la relation entre le geste et le support
comment créer une peinture expressive avec un seul outil ?
« Après le calme, la tempête »
Transformez ce paysage en travaillant avec un pinceau brosse et de la peinture.
Occupez toute la feuille en utilisant au moins trois effets de matière.
dispositif
- photo projetée d'un paysage de bord de mer.
- support : 50 cm X 65 cm.
- gouaches noire et blanche
- travailler debout, les chaises sont retirées.
20 mn
Transformez ce paysage en travaillant avec un pinceau brosse et de la peinture.
Occupez toute la feuille en utilisant au moins trois effets de matière.
dispositif
- photo projetée d'un paysage de bord de mer.
- support : 50 cm X 65 cm.
- gouaches noire et blanche
- travailler debout, les chaises sont retirées.
20 mn
bilan
Ils ont réinvesti la dynamique amorcée par l'utilisation de l'éponge : ils ont montré une plus grande liberté de gestes alors qu'ils retrouvaient un outil déjà familier, la brosse (moins de retenue, de contrôle).
A la verbalisation, il est apparu une plus grande conscience des gestes effectués (par exemple, des éclaboussures, des coulures, des giclures ...) Certains ont fait remarqué que de tels gestes étaient possibles grâce au grand format de la feuille. La discussion s'est engagée ensuite sur le fait de travailler debout et sur l'incidence des gestes.
« Avec une grande feuille on est obligé de faire de grand gestes »
« quand on est debout, ça bouge, ça gesticule, il y a du mouvement comme dans une tempête »
Certains élèves ont repéré l'absence du paysage dans certaines productions et que la présence de la tempête occupait tout l'espace
« ça ne représente pas le paysage de la photo mais ça exprime bien la violence de la tempête »
vocabulaire abordé
touche, expression, geste, espace, peint/non peint, figuratif/abstrait
références artistiques
Ils ont réinvesti la dynamique amorcée par l'utilisation de l'éponge : ils ont montré une plus grande liberté de gestes alors qu'ils retrouvaient un outil déjà familier, la brosse (moins de retenue, de contrôle).
A la verbalisation, il est apparu une plus grande conscience des gestes effectués (par exemple, des éclaboussures, des coulures, des giclures ...) Certains ont fait remarqué que de tels gestes étaient possibles grâce au grand format de la feuille. La discussion s'est engagée ensuite sur le fait de travailler debout et sur l'incidence des gestes.
« Avec une grande feuille on est obligé de faire de grand gestes »
« quand on est debout, ça bouge, ça gesticule, il y a du mouvement comme dans une tempête »
Certains élèves ont repéré l'absence du paysage dans certaines productions et que la présence de la tempête occupait tout l'espace
« ça ne représente pas le paysage de la photo mais ça exprime bien la violence de la tempête »
vocabulaire abordé
références artistiques
| |
| Hans Hartung 1980 |
| Claude Monet Tempête sur les côtes de Belle-Ile, 1886 |
| Victor Hugo Ma destinée, 1867 |
| William Turner Tempête de neige en mer, 1842 |
nathalie crossin et jeanne rafin - stage didactique 2011/2012
information(s) pédagogique(s)
niveau : tous niveaux
type pédagogique :
public visé : non précisé
contexte d'usage :
référence aux programmes : Compétence visée
« Expérimenter des techniques variées »
« Exploiter les qualités expressives des outils et des matériaux »
ressource(s) principale(s)
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deux objets que tout sépare | 04/04/2012 |
| comment restituer la matière d'un objet avec de la peinture. | ||
| peinture, geste, outil, matière | nathalie crossin et jeanne rafin - stage didactique 2011/2012 | |
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