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GRAF - cadre européen commun de référence

Bilan d'étape juin 2006

Introduction

Nous avons tenu quatre réunions dont la première, en janvier, était constitutive du GRAF. Le groupe couvre verticalement la totalité de la scolarité en langue puisqu'il comprend des professeurs de l'enseignement primaire, des professeurs de collège, des professeurs de lycée professionnel, des professeurs de lycée général, un représentant de la formation continue. Horizontalement,le groupe couvre également l'ensemble des langues les plus enseignées dans l'académie : allemand, anglais, espagnol, italien.

Les objectifs du GRAF sont rappelés ci-dessous. Il est évident que si l'entreprise bénéficie de son spectre le plus large possible, elle pâtit aussi dans un certain sens de la diversité des pratiques et des approches de la didactique historiquement liées à l'enseignement de chaque langue. Les premières réunions de l'année ont surtout été consacrées à des échanges de vue assez généraux durant lesquels, les participants ont été amenés à confronter leurs perceptions respectives des concepts liés à l'enseignement des langues. On a alors mesuré la nécessité de rapprocher les positions, de (re)définir des principes, pour aller vers un "cadre commun" de référence.

Les animateurs n'ont pas cherché à structurer le travail du groupe outre mesure mais plutôt à susciter les échanges à partir de productions soumises par les participants à la réflexion de tous. On trouvera ci-après un descriptif plus ou moins chronologique des réunions et un compte rendu succinct des échanges. D'ores et déjà se pose pour le groupe le problème de la publication des travaux. Les investigations préliminaires qui ont présidé au travail du groupe cette année se sont beaucoup appuyées sur des supports existants et protégés. Il est impossible de mettre en ligne le fruit du travail du groupe dans ces conditions. L'an prochain, il a été demandé aux participants de travailler à la production d'outils à partir de supports libres de droits.

Rappel des axes de travail définis

Axe 1
Expliciter, faciliter l'utilisation du CECRL

Les compétences
Les descripteurs
L'approche actionnelle

Axe 2

Faciliter la mise en oeuvre d'une pédagogie et d'une didactique, ainsi que les modes d'évaluation liés aux nouvelles modalités de l'enseignement des langues vivantes

Une stratégie de formation des élèves sur l'année scolaire (le projet pédagogique)
Des exemples de liaison et d'utilisation des manuels en fonction du CECRL
Des exemples de séances (séquences) avec utilisation des TICE
Des exempls d'évaluation de la compréhension de l'oral
Des exemples d'évaluation de la production orale
Des exemples d'évaluation de la compréhension de l'écrit
Des exemples d'évaluation de la production écrite

Axe 3
Facilier la mise en place des groupes de niveau de compétences

Champ d'investigation laissé au groupe de travail animé par Fiona Ratkoff, IA-IPR d'anglais

Les supports pédagogiques seront mis en ligne prochainement.

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