espagnol

Nantes, le 15 septembre 2006

à

Mesdames et Messieurs les professeurs

En ce début d'année scolaire, nous vous souhaitons en premier lieu une agréable et satisfaisante période de rentrée.

Ce courrier vous est adressé par tous les inspecteurs de langues vivantes de l'académie, discipline dont nous souhaitons marquer l'importance et la cohérence à travers le travail que nous développons, les uns et les autres, en faveur du Plan de Rénovation de l'Enseignement des Langues (1).

La réflexion que nous menons, la volonté d'assurer la continuité et la cohérence des enseignements (école, collège, lycée, lycée professionnel), sont d'abord illustrées par les programmes nationaux, que nous vous engageons à consulter : ceux du palier 1 du collège (niveau A2 : 6è et 5è LV1, 4è LV2), introduits par un préambule commun à toutes les langues et étayés des documents d'accompagnement parus au mois de juin dernier (pour l'anglais et l'espagnol), entrent cette année en vigueur (2). Le palier 2 (niveau B1 : 4è et 3è LV1, 3è LV2) sera mis en consultation dans le courant du premier trimestre. Les animations pédagogiques portant sur ces nouveaux programmes se prolongent cette année.

Comme vous l'a indiqué Monsieur le Recteur dans un message destiné aux enseignants, la formation est une dimension essentielle de notre métier ; c'est une occasion de rencontres, de réflexion et de questionnement des pratiques : nous vous rappelons que les inscriptions en ligne aux stages du Plan Académique de Formation (3) sont ouvertes jusqu'au 22 septembre 2006. D'autre part, sachez que vous pouvez solliciter des formations de bassin disciplinaires et inter-langues, appelées formations de proximité. Nous souhaitons rendre possibles ces rencontres et répondre à vos besoins et interrogations : c'est pourquoi deux personnes ressources "langues vivantes", Madame Françoise Kernéis et Monsieur John Griffin, ainsi que les Aide-IPR, sont missionnés pour prendre en charge ces formations ; l'objectif est de réfléchir à la construction de séquences en cohérence avec les nouveaux Programmes et le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues. Les demandes sont à transmettre avant le 5 octobre 2006 à Christine Michenaud, au secrétariat des IPR (christine.michenaud@ac-nantes.fr).

L'organisation de l'enseignement des langues, inscrite au Plan de Rénovation précédemment cité, se met progressivement en place dans des collèges, des lycées et lycées professionnels de l'académie. N'hésitez pas à faire part de vos initiatives et de vos projets : la modestie d'une expérimentation ne limite en rien sa qualité et son efficacité.

La priorité donnée à l'oral et à l'usage d'une langue qui permette de communiquer, même sommairement dans les premières années de l'apprentissage, est affirmée par le Socle Commun de Connaissances et de Compétences (4) : nous vous invitons à réfléchir aux connaissances, capacités et attitudes à faire acquérir aux élèves à travers votre enseignement, afin qu'ils apprennent progressivement à comprendre et se faire comprendre. Pour développer, en réception comme en production, la pratique de l'oral, mentionnons que l'éventuelle présence d'un assistant, tout comme l'utilisation des Technologies de l'Information et de la Communication, sont des ressources certaines.

Nous vous rappelons que toute évaluation est source d'information sur les acquis des élèves, à partir desquels des objectifs d'apprentissage réalisables doivent pouvoir être définis. Nous vous renvoyons pour ce faire à la Banque d'outils d'aide à l'évaluation (5) et aux évaluations fin CM2-6è et fin 3è-2de, en anglais pour l'instant (6).

Nous sommes conscients des interrogations suscitées par la mise en place des nouvelles épreuves de langues du baccalauréat STG et nous vous communiquerons les informations dès que nous en aurons connaissance. Nous attirons votre attention sur le fait que, quelle que soit la série du baccalauréat, les épreuves et la préparation à l'examen nécessitent le respect des programmes. Maîtriser, même partiellement, une langue, et le faire progressivement, c'est s'entraîner à lire, écrire, comprendre et parler, de manière à être capable d'employer une langue correcte pour communiquer ; il convient par conséquent que le professeur prévoie des entraînements réguliers et distincts aux activités langagières de réception et de production, et puisse évaluer, séparément aussi, ces activités, afin de mesurer, par exemple, l'aptitude des élèves à comprendre un message oral (compréhension de l'oral), ou encore sa capacité à échanger sur un sujet donné (interaction orale).

L'inspection participe à votre déroulement de carrière ; afin d'évaluer justement votre travail -réflexion didactique et pratique pédagogique- nous vous demandons de mettre à notre disposition un document succinct présentant la séquence dans laquelle s'inscrit la séance observée : objectifs, tâches à effectuer, activités langagières mises en œuvre, entraînements prévus à ces activités langagières, documents choisis, progression établie, évaluation(s) envisagée(s). Le cahier de textes, pièce institutionnelle et obligatoire, les cahiers des élèves, les évaluations proposées dans l'année, doivent pouvoir être consultés par les corps d'inspection.

Cette année, une nouvelle inspectrice d'allemand, Madame Danielle de Backer prend ses fonctions dans l'académie.

Enfin, nous voudrions remercier tout ceux d'entre vous qui, par leur engagement dans l'accompagnement des professeurs stagiaires, la conception de sujets d'examen, leur participation aux jurys, la propositions de séquences pour le site Web académique, la prise d'initiatives diverses et constructives, contribuent à asseoir la qualité de l'enseignement des langues et à permettre la réussite de tous les élèves.

Animés par cette même volonté, nous souhaitons à tous une très bonne année scolaire.

Danielle De Backer, IA-IPR d'allemand
Jean-Luc Billerot, IEN d'anglais
Guy Jamin, IA-IPR d'anglais
Marie-Thérèse Medjadji, IA-IPR d'italien
Caroline Pendariès, IA-IPR d'espagnol
Fiona Ratkoff, IA-IPR d'anglais
Alain Trémulot, IA-IPR d'anglais