éducation physique et sportive

Très vite, les élèves sont placés en responsabilité concernant leur échauffement. Plutôt que de les laisser agir seul, il est convenu qu'un élève issu de chacun des cinq groupes constitués s'inscrive au début du cours pour diriger l'échauffement de ses partenaires d'équipe. Afin que cet instant soit porteur d'intérêt, tous les élèves consultent à loisir une base de données qui référence tout un ensemble d'exercices (Doc 2).

Le choix qu'ils font  doit répondre à des principes intangibles : durée, progressivité, complétude, adaptation... Ils sont aussi le support d'échange, de connaissances de leur fonction, de leur intérêt, au regard de l'activité à venir et des profils de chacun.

Quelle que soit la solution retenue, il y a toujours un élève pour demander un complément d'informations sur la situation en cours ou à venir. Répondre à cette attente sans lui laisser le temps d'une recherche personnelle réduit la construction de ses méthodes de travail. De même cette situation détourne le professeur de l'observation qu'il opère sur l'apprentissage des autres... Grâce aux TICE, il est possible de mettre à disposition des élèves un fichier qui renseigne de la précision des attentes, sur la succession des situations d'apprentissage ...

En gymnastique, la vidéo et l'informatique contribuent, quasiment en temps réel, à porter sur l'activité un regard critique, d'en faire une analyse sérieuse sur la base de critères ou  de repères simples, de comprendre les raisons d'une difficulté... À l'aide d'une caméra placée dans l'axe des situations, il suffit pour les élèves qui en ont la responsabilité (un élève par groupe dont le rôle change ou les élèves inaptes, par exemple) d'isoler la prestation dont les intéressés demandent la mise en images. L'exercice fait, ces derniers se voir agir (comme le professeur les voir évoluer) et sont incités à se questionner sur les éléments de pertinence inhérents à la situation vécue.

Ainsi, dans le déroulement du cycle, le cadre de la situation d'évaluation est posé. Il demande une véritable réflexion et stratégie :

• les élèves sont répartis en groupes de 4, 5 ou 6 personnes
• chaque équipe doit présenter les quatre situations du dispositif
• les situations sont réalisées en duo
• les partenaires évoluent à l'unisson (même chose, en même temps, dans la même direction)
• chaque élève présente deux situations au moins, parmi les quatre proposées

Une fois les tâches réparties selon les goûts et les possibilités de chacun, les élèves doivent se montrer solidaires et complémentaires au sein du duo, mais aussi de leur équipe. La réussite des uns se construit sur la réussite des autres (et inversement). La maîtrise des connaissances, capacités et attitudes contribue à la dynamique des apprentissages (et donc de leur acquisition). Elle devient très vite pour tous, une question de bon sens.

Sans vidéo et sans informatique, le projet est illusoire ; leur usage donne à la gymnastique une dimension nouvelle et expérimentale qui fait prévaloir le développement de  quelques compétences issues des domaines 4 (TICE), 6 (citoyenneté) et 7 (autonomie) du socle commun...C'est ce que tente d'exprimer avec beaucoup de simplicité la séquence vidéo qui suit, exemple d'un travail d'élèves évoluant "en toute initiative".

Conclusion

L'introduction des TICE est devenue aujourd'hui incontournable dans le cadre de la formation de l'adulte de demain. La discipline EPS, au même titre autre les autres se doit d'y contribuer. Elle permet alors à des élèves un peu rétifs sur le sujet, mais qui adhèrent à l'EPS, d'entrer avec plus de facilité dans ce type d'apprentissage. En cela, la discipline oeuvre de manière spécifique à une entrée singulière dans le monde du numérique.

Mais cela ne peut et ne doit pas se faire en défaveur de ce qui fait l'objet de l'EPS : l'éducation des conduites motrices. Dans cette problématique, les ressources qui ont été proposées n'ont que pour seule ambition la mise en oeuvre d'une pédagogie adaptée aux besoins de tous et de chacun, dans laquelle l'enseignant doit ajuster au mieux ses interventions.