anglais

L'objectif de l'enseignement en SEGPA est le niveau A2 qui correspond au Socle Commun de Compétences. Ce niveau est celui vers lequel il convient de tendre dans toutes les activités de communication langagière (Compréhension Orale, Compréhension Ecrite, Expression orale, Expression Ecrite, Interaction orale).

1. Lien entre le niveau SEGPA et le programme de collège et le DNB

DNB = palier 1 (A2) obligatoire (et non palier 2 programme 4ème/3ème)

Ceci implique la nécessité de travailler toutes les activités de communication langagière (elles ne se compensent pas entre elles).

2. Conseils pédagogiques et didactiques

• Mettre les élèves en situation de réussite : proposer des activités variées et motivantes, qui ont un sens. Choisir de préférence des activités qui ont un caractère ludique.
• Evaluer les élèves de manière positive (on n'évalue pas les manques mais on évalue les étapes de la construction de la compétence).
• Montrer que les élèves peuvent réussir (leur donner confiance). Ils ont une image très négative d'eux-mêmes. Attention : rassurer les élèves ne veut pas dire faire des compliments non mérités. L'attitude du professeur doit être « positive et encourageante » mais aussi « ferme et rigoureuse ».
• Ne pas oublier qu'en tant que professeur de collège vous êtes pour vos élèves un référent en terme d'attitude, de comportement et de langage et que vous êtes identifié comme étant celui qui parle la langue étrangère.
• L'inactivité des élèves et l'ennui qui en découle nuisent au bon climat de la classe et provoquent des conflits.
• Les activités de groupe, les échanges oraux justifiés au regard de la tâche effectuée peuvent engendrer un certain volume sonore normal mais qu'il vous appartient de réguler.
• Passer un contrat avec les classes. Ce contrat n'est pas univoque. Il vous engage aussi (par exemple : maintenir une phase tout en anglais à chaque séance). Les élèves tenteront de transgresser les termes du contrat. Vous, professeur, avez la charge de le faire respecter.
• Faire percevoir clairement aux élèves ce qui est admissible et ce qui ne l'est pas.
• Prendre le temps en début d'année scolaire pour réfléchir aux attentes des élèves et leur expliquer le rôle du professeur.
• Installer des habitudes dès le début de l'année scolaire (« Classroom English »).
• Expliciter de façon très simple et très claire les objectifs (exemple : le Menu affiché en début d'heure).
• Mettre en place une pédagogie progressive et répétitive. Ne pas hésiter à faire répéter. Ceci n'est pas du temps perdu (répétition individuelle et collective pour des besoins phonologiques ou d'acquisition lexicale).
• Prendre le temps de mettre en place des activités qui facilitent la relation professeur/élève, développent la mémoire, favorisent l'acquisition lexicale (et des savoirs en général) et permettent de valoriser les élèves.
• Adapter les activités aux difficultés des élèves mais rester pragmatique, réaliste et veiller à la faisabilité de tout ce qui est proposé.
• Les activités ne se limitent pas à des exercices mais supposent d'affecter aux élèves des tâches qui ont du sens. Ces tâches s'inscrivent dans une situation de communication bien particulière et mènent à un résultat observable et mesurable.
• Varier les activités (individuel/collectif), varier les supports (flashcards, audio, vidéo, magazines...).
• Proposer et exiger des énoncés simples mais complets.
• Développer la langue de communication (essentiel pour le CAP) et privilégier les activités liées à l'oral.
• Ne pas oublier l'objectif culturel : on peut travailler par thème pour faire découvrir le monde anglo-saxon.
• Prendre le temps avant la sonnerie pour faire un bilan (Qu'avons-nous fait ? Qu'avons-nous appris ? A quoi cela va-t-il nous servir ?). Ce bilan peut être inscrit à la fin du cahier.
• Une trace écrite à chaque séance est nécessaire. Cette trace peut se limiter dans certains cas à un seul énoncé.
• Le cahier doit être clair et bien structuré.
• Participer à la validation du B2i (voir fiche B2i/anglais sur le site académique) et réfléchir aux utilisations des TICE en cours de langue : possibilité d'appariement entre établissements de départements différents de l'académie pour travailler des thèmes qui vont au-delà de la simple présentation de soi (décrire son école/décrire sa région/décrire des personnalités célèbres de sa région ...).

Il faut le plus possible trouver un juste milieu entre une adaptation au public et une vision simpliste du programme. L'enseignement de l'anglais est une composante essentielle à l'intégration dans la communauté éducative qu'est le collège. Votre travail et l'éducation des élèves seront facilités par une nécessaire mutualisation au sein de l'équipe pédagogique.

Les inspecteurs d'anglais de l'académie