formation continue

- pour identifier et hiérarchiser dans chacun des domaines de votre discipline les grands objectifs à atteindre, les notions et méthodes à faire acquérir.
- pour les ordonner dans une succession cohérente où les acquis d'une séquence permettront d'aborder et donner du sens aux apprentissages proposés.

on peut utiliser la même stratégie de formation pour plusieurs classes d'un même niveau, cependant chacun a son identité propre, vous en tiendrez compte dans le choix des supports que vous proposerez, ainsi que dans celui des tâches que vous affecterez aux élèves pour développer leurs compétences.

- prendre en compte le volume horaire global de votre discipline pour chaque classe et l'horaire hebdomadaire pour estimer approximativement le temps que vous pouvez accorder à chaque grand point du programme,
- prendre en compte le calendrier scolaire, en particulier pour la répartition des contrôles : l'année est répartie en périodes  et le calendrier des conseils de classe  ne coïncide pas  nécessairement avec celui des vacances scolaires, n'oubliez pas que l'évaluation des élèves est une finalité qui n'est pas uniquement sommative, vous prévoirez en tant que de besoin les évaluations formatives nécessaires au repérage des acquis et des nombreux besoins des élèves,
- définir a priori la période et la durée de chacune des séquences envisagées... que vous préparerez en détail au moment voulu.

Ce travail, en début d'année, vous facilitera ensuite la tâche en aidant vos élèves à comprendre où vous voulez les conduire et à se mobiliser : votre projet peut leur être communiqué.

- qu'il peut être utile de conserver votre progression et vos préparations : vous  capitaliserez ainsi votre travail pour le  réutiliser ultérieurement en l'adaptant pour de nouveaux élèves,
- que des publications professionnelles  proposent des supports, des séquences, des activités que vous pouvez adapter pour vos élèves,
- que le plan d'un manuel ne constitue généralement pas une progression.