documentation
s'identifier
portail personnel ETNA
caraïbes, portail collaboratif
espace pédagogique > 2nd degré > documentation > mutualisation > JD
les compétences à faire acquérir aux élèves liées aux ressources numériques [JD du 49]
mis à jour le 03/05/2009
compte rendu de l'atelier de la journée départementale du Maine-et-Loire
mots clés : didactique de l'information-documentation, notion info-documentaire, compétence info-documentaire
Novembre 2008
| Exposé de Pascal Duplessis |
1- Constat
Pour bien cerner les compétences liées aux ressources numériques à faire acquérir aux élèves, un double constat s'impose :
L'évolution du statut de la ressource la plus remarquable est marquée par le passage de l'utilisation d'un fonds local et didactisé (les ressources sélectionnées et mises à disposition des élèves dans le CDI) à un fonds distant et non-didactisé, celui des ressources disponibles sur le Web.
Cette évolution a pour conséquence un transfert de la compétence de validation : celle-ci ne se fait plus en amont par les professeurs, mais se trouve reportée en aval au niveau de chaque élève qui se voit directement confronté au problème de l'évaluation de l'information disponible, mobilisant par là les notions de fiabilité et de pertinence.
Un élargissement des compétences de lecture et de traitement de l'information au travers de deux nouvelles dimensions :
l'hypertextualité, qui remet en question non seulement la linéarité de la lecture, mais également l'unité documentaire appréhendée,
la synchronicité des actions de recherche, de lecture, de prise de notes, etc. Tout se fait en même temps, ou presque, sur un même support et dans un même lieu ou espace informationnel.
2- Rappel de la notion de compétence
Afin d'identifier les compétences nécessaires à une bonne connaissance et à une bonne maîtrise par les élèves des ressources numériques, il convient de préciser ce qu'est une compétence.
Après avoir longtemps été assimilée, notamment en information-documentation, à un simple savoir faire méthodologique ou opérationnel, la compétence est aujourd'hui à appréhender dans son statut de connaissance hybride la rattachant à la mobilisation simultanée d'un certain nombre de savoirs.
C'est d'ailleurs dans cette acception qu'elle est utilisée dans le Socle commun de connaissances et de compétences (2006).
La compétence résulte de la combinaison de différents types de savoirs :
- des savoir faire
- des savoirs théoriques
- des savoir être
Acquérir une compétence, c'est savoir résoudre un problème donné dans un contexte donné en alliant savoir faire, savoirs et savoir être [1].
| Travaux de l'atelier |
Remarques didactiques
1. Evaluer les acquis
Pour repérer et travailler les compétences liées aux ressources numériques il convient de prendre appui sur les acquis des élèves. Pour cela des tests diagnostiques sont à effectuer avant la mise en place des séquences d'apprentissage pour que celles-ci puissent s'adapter aux besoins réels des élèves. Des outils diagnostiques sont à concevoir et à mettre à disposition des professeurs documentalistes [2].
2. Assurer la continuité des apprentissages
De même il serait important de pouvoir garantir la continuité des apprentissages de la sixième à la terminale. Cette continuité, allant de pair avec une généralisation à tous les élèves de l'accès à ces apprentissages, ne peut se concevoir que dans la perspective de la mise en place d'un cursus d'enseignement de l'information-documentation mettant en oeuvre un curriculum documentaire commun.
Si chaque enseignant doit être en mesure d'adapter son enseignement et sa pédagogie aux élèves à qui il s'adresse, il ne lui revient pas d'avoir à identifier et à formaliser les contenus généraux qui relèvent de son domaine d'intervention.
Les participants de l'atelier font alors le constat d'un manque : est-ce à chacun d'avoir à se demander individuellement quelles sont les compétences liées à la maîtrise des ressources numériques ?
Quelles compétences faire acquérir aux élèves ?
Il est rappelé qu'une première exploration de ces compétences à été menée dans l'académie de Nantes par un groupe des Journées de rencontres locales du Maine-et-Loire. Elle a abouti à la publication sur le site académique d'un Inventaire des concepts info-documentaires mobilisés dans les activités de recherche d'informations en ligne [3] basé sur une modélisation de l'activité de recherche d'information en ligne.
Cette modélisation repère trois pôles d'activités :
- La mobilisation du système documentaire
- La sélection et l'évaluation des ressources
- Le traitement de l'information
Ces pôles étant reliés par trois processus mentaux, ceux :
- d'interrogation
- d'information
- d'appropriation
Cette approche tient compte des nouvelles modalités de la recherche d'information et de l'évolution du statut de la ressource en lien avec l'apparition du numérique.
Les compétences identifiées découlent d'un rapide examen des caractéristiques spécifiques aux ressources numériques en ligne.
Ces compétences relèvent de la culture de l'information et sont parfois liées à des compétences informatiques. Se pose ici la question des territoires et des frontières de la culture de l'information [4].
La réflexion menée lors de l'atelier aboutit à une catégorisation autour de six pôles déclinés en compétence générale et notions liées.
Six pôles déclinés en compétence générale et notions liées
Compétence générale liée : Connaître les caractéristiques du document numérique
Notions liées :
* Instabilité
* Référencement
Compétence générale liée : Développer une attitude critique vis-à-vis des contextes de publication
Notions liées :
* Contexte de publication
* Fiabilité
* Pertinence
* Discours
* Date de publication
* Typologie des sources
* Auteur / Popularité / Notoriété
* Validation
Compétence générale liée : Savoir choisir un outil de recherche en ligne selon son besoin et le maîtriser.
Notions liées :
* URL
* Outils de recherche
* Requête
* Espace informationnel (gestion et création)
Compétence générale liée : Maîtriser la lecture d'un document dans un environnement multimédia et hypertextuel.
Notions liées :
* Hypertexte
* Multimédia
Compétence générale liée : Savoir traiter, produire et communiquer une ressource numérique.
Notions liées :
* Stockage
* Production
* Communication
* Redocumentarisation
Compétence générale liée : Exploiter et utiliser des ressources numériques dans le respect de l'éthique et du droit de l'information.
Notions liées :
* Responsabilité
* Propriété intellectuelle
* Droit de l'information
Schéma des compétences et notions liées aux ressources numériques
[1] Sur le statut de la compétence voir : Duplessis P. Qu'est-ce qu'une compétence info-documentaire ? [en ligne] Les trois couronnes, 2007. http://esmeree.fr/lestroiscouronnes/idoc/outils/qu-est-ce-qu-une-competence-info-documentaire
[2] Duplessis P. « De l'évaluation des acquis à l'élaboration des savoirs info-documentaires : Le cas des questionnaires-diagnostics dans une approche de type bottom-up » [en ligne]. ARDEP Bretagne, 2008. URL : http://ardep-bretagne.org/spip.php?article183
[3] Duplessis P., Ballarini-Santonocito I. et al. http://appli-etna.ac-nantes.fr:8080/peda/disc/cdi/reseau/crjrl05/jrl49-4.pdf
[4] Voir les travaux d'A. Serres : « Information, media, computer literacies : vers un espace commun de la culture informationnelle ? » [en ligne]. Séminaire GRCDI, 2007. http://culturedel.info/grcdi/?page_id=80
information(s) pédagogique(s)
niveau : tous niveaux
type pédagogique : activité de recherche
public visé : chef d'établissement, enseignant, inspecteur, étudiant
contexte d'usage : espace documentaire
référence aux programmes :
ressource(s) principale(s)
|
|
journées départementales des professeurs documentalistes de novembre 2008 | 28/04/2009 |
au programme de ces journées professionnelles : conférence de F. Rabat sur le thème "ressources numériques et processus cognitifs" ; ateliers sur les ENT, Blogs et compétences info-docume ... |
||
| information documentation, animation pédagogique | ||
forum
documentation - Rectorat de l'Académie de Nantes