innovation pédagogique

Pour Kant, l'espace (comme le temps) est a priori et intuitif. Ce n'est donc pas un concept et il n'appartient pas au domaine de la mise en forme intellectuelle, mais il fait partie intégrante de la structure de l'esprit. Alors, en quoi l'école se sent-elle concernée par l'espace ?
Elle y a pourtant fort à faire !
De sa gestion, dès la maternelle, pour l'apprentissage de l'écriture ou de l'autonomie à son organisation pour un vivre ensemble citoyen dans la cour de récréation ou au gymnase, l'espace s'analyse, s'observe, se superpose, se conceptualise, et toutes les classes sont concernées. Toutes les matières, aussi : en EPS, on apprend les justes distances pour chaque activité ; en histoire-géographie, on y trouve les marques des changements et bouleversements humains, et les moyens de le parcourir; on apprend à l'identifier, à le reconnaître, à le lire, à le décrire, à l'écrire, y compris sous forme poétique. Des projets artistiques y puisent les racines de l'identité locale, et les élèves construisent leur sens critique en comparant sa représentation normée ou imaginaire...
Bien sûr, les nouveaux outils se prêtent à son observation et à sa manipulation, et les visites sur le terrain se partagent par écran interposé.
L'espace, un espace, des espaces que les enseignants aident leurs élèves à s'approprier et à comprendre dans des activités transposables diverses...