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lire l'espace qui nous entoure

mis à jour le 04/05/2017


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Il s'agit d'un travail sur la représentation du réel mené avec des enfants de petite section et de moyenne section. L'enseignant propose des situations de jeu pour que les enfants s'approprient peu à peu l'espace de l'école. Ils découvrent les matières, les couleurs et commencent à se situer dans l'espace. Le passage du réel aux différentes représentations est progressif, l'utilisation du  support papier est un préalable à l'utilisation du support numérique.

mots clés : orientation, matière, espace, vue, toucher, réel, représentation, photo, numérique, B2i, TUIC


scénario pédagogique proposé par l'école élémentaire de Conquereuil - Circonscription de Blain-Nozay DSDEN de la Loire Atlantique (44)

 

Domaine(s) du socle :

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Explorer le monde

Cycle 1 - Compétences visées :

L'oral
Faire l’expérience de l’espace

Enseignement(s) :


Comprendre et apprendre
Se repérer dans son environnement proche.

Connaissances et connaissances associées

Pratiquer divers usages  du langage oral : décrire, expliquer, questionner.
Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.
Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation

Compétence(s) lié(e)s au numérique :

- Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur, enregistreur.
 

Matériel et supports

- une maquette de l'école

- des matériaux de textures différentes
- des tablettes tactiles

Dispositif pédagogique

Groupe de 5 élèves pendant 20 minutes.
L'enseignant accompagne le groupe dans cette activité dirigée pour favoriser un oral structuré.
L'ATSEM accompagne un atelier et les autres enfants sont en activités autonomes.
 

Déroulement


Séance 1

à la découverte de l'espace
 
L'enseignante fait découvrir l'espace proche aux enfants. Les enfants prennent des photos des différents lieux choisis. Cette séance est une première prise d'informations et permet de faire une description de ce que l'on voit.


Séance 2

à la découverte des matières
Pour mener cette activité, nous utilisons 2 cubes. Sur les faces de l'un des cubes, est collée une photo d'un espace  connu des enfants. Sur l'autre cube, chaque face correspond à un matériau que l'on peut rencontrer.
Le cube image permet d'orienter le groupe d'enfants vers le lieu représenté. Puis, par le toucher,  les enfants comparent les différentes textures du cube avec les textures rencontrées sur place.
Les enfants expriment leur ressenti, l'enseignante apporte le vocabulaire servant à désigner les matières (bois, métal, bitum...) et leur aspect (lisse, rugueux, dur, transparent...).
Le vocabulaire est utilisé en situation.

Séance 3

fabrication d'une maquette
Les enfants réinvestissent le vocabulaire appris lors d'un atelier pendant lequel ils collent différents matériaux sur une maquette réalisée préalablement. Le groupe se rend dans les différents lieux pour observer et décrire une nouvelle fois la matière. Les enfants apprennent à se repérer sur la maquette et choisissent la matière qui correspond le mieux à la réalité.

Séance 4

jeu de repérage (version papier)
L'enseignante propose un jeu structuré pour faire acquérir explicitement des apprentissages spécifiques de repérage. Le jeu consiste a associé un numéro placé sur la maquette à une photo représentant un des lieux proches préalablement observé.
Cette séance permet de mobiliser le vocabulaire d'orientation spatial appris dans des situations variées.

Séance 5

jeu de repérage (version numérique)
 
Le jeu de repérage peut être adapté sous forme numérique. Dans cette situation, les supports ont été intégrés dans l'application « etigliss ». Cette application permet d'apprendre en utilisant des étiquettes virtuelles. Pour cela, l'enseignante crée sur un ordinateur des exercices interactifs en utilisant les mêmes images. Les exercices sont ensuite chargés sur les tablettes.
La séance peut se dérouler de la même manière. Là encore, cela permet de mobiliser le vocabulaire d'orientation spatial appris.

 

Apport spécifique du numérique


Les enfants peuvent faire plusieurs essais, la validation des réponses par l'application est immédiate. Ensemble, les enfants se rendent compte de leurs erreurs et recommencent.
Le passage du support papier au support numérique est l'occasion de donner des repères nouveaux aux enfants pour qu'ils commencent à comprendre l'utilité des tablettes. Cela leur permet de commencer à les utiliser de manière adaptée.

 
auteur(s) :

Nathalie Nevoux PE44

contributeur(s) :

Christian Dupuis PE44 Référent Numérique

information(s) pédagogique(s)

niveau : Cycle 1, petite section, grande section, moyenne section

type pédagogique : scénario, séquence

public visé : non précisé, enseignant

contexte d'usage : classe

référence aux programmes :

documents complémentaires

le scénario pédagogique au format pdf
format pdfCe scénario au format pdf (650 ko)

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