éducation prioritaire

Rapport à l'écrit : comment lever les malentendus ?

Jacques BERNARDIN

En éducation prioritaire de façon plus patente qu’ailleurs, on constate une faiblesse des compétences langagières des élèves, notamment face à l’écrit. Or, la maîtrise du lire-écrire est proprement fondamentale : convoquée dans l’ensemble des disciplines et tout au long du cursus scolaire, sa faiblesse hypothèque leur devenir.

Accès difficile au système écrit, lecture laborieuse, écrits incompréhensibles : quelles difficultés et comportements précis peut-on observer dans les classes ? Qu’est-ce qui pourrait l’expliquer ? Quelles hypothèses peut-on faire et, sur ces bases, quelles pratiques sont de nature à faire progresser les élèves ?