français

Adopter une attitude responsable.

Prendre conscience des enjeux citoyens de l'usage de l'informatique et de l'internet et adopter une attitude critique face aux résultats obtenus.
L'élève sait qu'il a droit au respect de son image et de sa vie privée et à la protection de ses données personnelles.
S'il souhaite récupérer un document, il vérifie dans quelles conditions il a le droit de l'utiliser.

Classe de petite section, moyenne section, CP. (Nombre d'élèves concernés par le dispositif : 11 CP).
Classe de moyenne section, grande section, CE1. (Nombre d'élèves concernés par le dispositif : 10 CE1).
Les élèves non concernés directement par le projet sont à travailler sur des activités en autonomie ou avec l'ATSEM.

Dictionnaires CP/CE, scanner

Le choix des mots a été réalisé au premier trimestre suite à l'inscription au dispositif. Le choix s'est fait en fonction des thématiques abordées en classe, des projets, des albums. Un minimum de cinq mots a été étudié. Les CP ont travaillé à partir d'un corpus constitué uniquement de noms tandis que le corpus des CE1 était constitué de noms, de verbes et d'adjectifs.
Le travail avec les élèves a commencé en janvier et s'est finalisé en avril.
En amont, les élèves ont pu s'approprier l'objet dictionnaire en tant qu'outil de travail, découvrir comment est construite une définition, manipuler l'ordre alphabétique et poursuivre le travail de catégorisation amorcé dès la maternelle.
Quotidiennement, les élèves sont amenés à s'interroger sur « le mot du jour », à élaborer oralement une définition pour ce mot.
Les mots qui ont été retenus pour le dispositif sont travaillés séparément. Cinq séances sont nécessaires pour l'étude d'un mot.

Découverte collective du mot et recueil des premières représentations sous la forme d'un brainstorming.
Les idées sont notées sur une affiche qui servira de support tout au long de l'étude du mot.
Avec l'enseignant, les élèves valident le champ d'investigation du mot.

Les élèves identifient le genre du mot retenu, sa nature (pour les élèves du CE1) et le rattachent à une catégorie sémantique (pour les CP).
Premier jet : les élèves de CP élaborent oralement une définition qui sera prise en note par dictée à l'adulte. Quant aux élèves de CE1, ils élaborent leur définition par deux puis la rédigent.

CP : Relecture du premier jet et mise en évidence des imprécisions. L'enseignant incite les élèves à utiliser les catégories sémantiques définies précédemment pour amorcer la définition (par exemple, l'expression de type « c'est quelque chose » est remplacée par « c'est un métier, un fruit, un outil... »).
CE1 : Une phase de mise en commun des productions de chaque binôme est réalisée. Les informations essentielles ainsi que les tournures syntaxiques pertinentes sont retenues en vue de construire la définition finale.

La définition du mot qui a été produite est illustrée par une « phrase exemple ». Il s'agit d'un travail d'écriture individuelle qui permet d'employer le mot en contexte. Une des phrases exemple est retenue pour figurer dans le dictionnaire numérique.
Par ailleurs, un travail d'enrichissement lexical est réalisé (recherche de mots de la même famille, antonymes, synonymes).
Les élèves recherchent ensuite la définition dans plusieurs dictionnaires d'éditions différentes pour comparer avec la définition produite, repérer les similitudes et les différences.
A chaque étape, les élèves sont invités à conserver une trace des productions retenues.

En arts visuels, les élèves expérimentent différentes techniques pour réaliser les illustrations (dessins, photographies, collages...).
La demande d'autorisation parentale pour l'utilisation des dessins et des textes permet de sensibiliser les élèves à la propriété intellectuelle et aux droits d'utilisation de documents sur support numérique.
Remarque : en raison des contraintes de temps et de matériel, la saisie des textes en ligne, la numérisation des images et leurs importations ont été effectuées par les enseignantes.

Les élèves saisissent eux-mêmes les textes en ligne ou sur un support numérique conçu par l'enseignante.
Les élèves apprennent à utiliser le scanner, à insérer des images et à les importer.

Ce projet a constitué une source de motivation indéniable pour les apprentissages. Le dictionnaire possède, en tant qu'objet, une valeur particulière auprès des enfants comme des familles. Il s'agit de l'objet référence du savoir. Par conséquent, la publication de leurs définitions a constitué un moment de fierté pour les élèves.
Les retombées d'un tel projet sont tangibles : les élèves manipulent avec davantage d'aisance le dictionnaire. Ils y ont recours spontanément, sans sollicitation de la part de l'enseignant. Par ailleurs, la réussite des élèves en vocabulaire aux évaluations nationales est en augmentation : le travail plus approfondi réalisé par les enseignantes dans ce domaine fait que les élèves adoptent désormais une attitude plus réflexive.

La réalisation d'un tel projet permet de mettre en évidence la possibilité qu'offrent les TICE de mutualiser les travaux d'élèves de différentes classes de France.