innovation pédagogique

Il s'agit de développer les aptitudes à l'interaction orale en langues vivantes au cycle 2, par le biais de visioconférences mettant en relation des élèves de CP-CE1 et une locutrice native anglophone.

Constat à l'origine de l'action
L'enseignement de l'anglais se généralise à partir du CP. Rares sont les élèves du premier degré qui ont déjà eu l'occasion de mobiliser leurs connaissances en langues vivantes hors de leur classe. Or, ces situations authentiques peuvent contribuer à donner du sens aux apprentissages, à motiver les élèves.

Objectifs poursuivis
L'objectif du projet était de mettre en relation des élèves de cycle 2 avec un locuteur natif par le biais de visioconférences, dans le but de les amener à mobiliser leurs connaissances antérieures dans un contexte authentique, à développer leurs stratégies d'interaction individuelles et collectives. Les séances s'inscrivent dans des séquences conformes à une approche actionnelle, et sont l'occasion pour les enseignants concernés de poursuivre leur formation et réflexion dans ce domaine.

Description et modalités de mise en œuvre
Phase 1 : Travail de définition du déroulé et des objectifs de la séquence, du projet actionnel, des acquisitions visées pour les élèves. Ce travail est mené conjointement par l'enseignante de la classe et le MaTUIC/MaLV.

Phase 2 : Travail de définition des différentes phases du scénario pédagogique de la visioconférence. Une attention particulière est portée afin que les différentes phases successives de chaque visio permettent aux élèves de s'investir dans différentes activités langagières : Comprendre à l'oral - Parler en continu - Comprendre, réagir et parler en interaction. Lors de cette phase, les rôles de chacun sont également définis, ainsi que les outils et aides disponibles à l'écran. Cette phase se fait en concertation entre le MALV et l'enseignant de la classe.

Phase 3 : Déroulement effectif de la visioconférence. Les élèves rencontrent le locuteur natif par le biais de la plateforme de visioconférence. Ils sont répartis en groupes. Les adultes en présence avec eux se contentent d'une aide technique.
Phase 4 : les élèves peuvent visionner, par groupes ou collectivement, la captation de leurs échanges avec le locuteur natif. C'est pour eux l'occasion de juger de la pertinence de leurs assertions, de la justesse des formulations qu'ils utilisent, et des stratégies qu'ils ont utilisées. Ces séances leurs permettent également de déterminer les formulations qui leur font défaut pour le bon déroulement des échanges.

Effets escomptés / obtenus :

Plus-value de l'action
L'action offre aux élèves une meilleure perception du sens des apprentissages en langues vivantes et leur permet de mobiliser des connaissances et stratégies dans un contexte proche du réel. La réflexion préalable à la mise en place de visioconférences permet une mise en adéquation avec l'approche actionnelle, et l'introduction d'un dispositif propice au développement des compétences du niveau A1, notamment en ce qui concerne les interactions orales.