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l'élaboration de la loi : un jeu pour comprendre
mis à jour le 23/10/2015
Par équipe et à partir d'un jeu type jeu de l'oie, les élèves découvrent comment une loi est élaborée puis réalisent un schéma et enfin une production écrite expliquant que le parcours de la loi en France correspond aux principes démocratiques de notre Etat.
mots clés : EMC, loi, démocratie, République, Parlement, pouvoir législatif
1ère séance
Cette séance se déroule avec comme support un jeu élaboré à partir du site francetvéducation. Sur ce site, un jeu de l'oie est proposé et jouable en ligne. Toutefois, cette version en ligne ne permet pas de jouer à plusieurs. De plus, au niveau de la présentation, le jeu en ligne ne permet pas d'avoir une vision globale du parcours de la loi.
J'ai choisi d'en faire une version papier afin de confronter les élèves à davantage de situations et de pouvoir, à l'issue du jeu, réaliser un travail de groupe.
Dans un premier temps, les élèves constituent les équipes : 3 joueurs et un arbitre. Les joueurs placent leur pion sur la case départ du plateau de jeu. Le plateau est constitué de 26 cases qui sont autant d'étapes possibles jusqu'à la case " oi applicable ". Comme dans un jeu de l'oie, les joueurs avancent en lançant un dé ; ils peuvent également décider de n'avancer que d'une ou deux cases. L'arbitre lit à voix haute les informations qui correspondent à chacune des cases.
Certaines cases permettent d'avancer (par exemple la case 19 « engagement de la responsabilité du gouvernement » permet d’accéder directement à la case 25 « adoption parlementaire »)
D’autres cases ont un effet inverse (la case 28 « non-conformité à la constitution » renvoie directement à la case départ).
Le jeu doit permettre à chaque équipe d’identifier les grandes étapes du parcours de la loi.
A la fin du jeu, chaque équipe doit concevoir un schéma rendant compte de ces grandes étapes. Les schémas peuvent être scannés afin d’être mis en commun.
2ème séance
A partir des travaux d’élèves, la correction du schéma est effectuée et les grands acteurs identifiés (Conseil des ministres, Assemblée Nationale, Sénat, Conseil Constitutionnel…)
A l'issue de la correction, un travail individuel est demandé. Les élèves doivent rédiger un texte expliquant comment les principes démocratiques de notre Etat (étudiés dans une séance précédente) sont traduits dans nos institutions.
Consigne - Rédiger un texte expliquant que le parcours de la loi en France correspond aux principes démocratiques de notre Etat.
programme et socle commun
| Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres | ||
| connaissances capacités attitude | objet d'enseignement | pratique en classe |
| 1b/ identifier les grandes étapes du parcours d'une loi dans la République française | La loi et la démocratie représentative. Leur lien avec la Constitution et les traités internationaux. | Un jeu pour comprendre les étapes du parcours d’une loi Réalisation d’un schéma |
| Le jugement : penser par soi-même et avec les autres | ||
| connaissances capacités attitude | objet d'enseignement | pratique en classe |
| 2/a - Reconnaître les grandes caractéristiques d'un État démocratique. | - Les principes d'un État démocratique et leurs traductions dans les régimes politiques démocratiques (ex. : les institutions de la Ve République). | Ecriture d’un texte explicatif |
| Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer | L'élève parle, communique, argumente à l'oral de façon claire et organisée ; il adapte son niveau de langue et son discours à la situation, il écoute et prend en compte ses interlocuteurs. L'élève s'exprime à l'écrit pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter de façon claire et organisée |
| Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre | L'élève travaille en équipe, partage des tâches, s'engage dans un dialogue constructif, accepte la contradiction tout en défendant son point de vue, fait preuve de diplomatie, négocie et recherche un consensus. |
| Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen | connaissances et compréhension du sens du droit et de la loi, des règles qui permettent la participation à la vie collective et démocratique et de la notion d'intérêt général |
information(s) pédagogique(s)
niveau : 3ème
type pédagogique : scénario, séquence, exercice
public visé : enseignant, élève
contexte d'usage : classe
référence aux programmes : EMC cycle 4
fichier joint
information(s) technique(s) : plateau et instructions
histoire-géographie-citoyenneté - Rectorat de l'Académie de Nantes