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une proposition de tâche complexe en 4è sur une ville industrielle au XIXè siècle
mis à jour le 05/05/2015
Une proposition de tâche complexe menée en 4è pour décrire et expliquer les transformations liées à l'industrialisation au Creusot.
mots clés : tâche complexe, Le Creusot, industrialisation
Mon choix s'est porté sur la ville du Creusot parce que la documentation abonde et parce qu'elle est liée à la famille d'entrepreneurs Schneider. A travers cette étude, les élèves peuvent décrire et expliquer les mutations d'une ville inductrielle.
Déroulement de la séance
Une première partie du chapitre est consacrée au processus d'industrialisation.
On pose la question suivante : quelles sont les transformations des lieux et des modes de production au XIXè siècle?
L'étude du Creusot, ville industrielle est alors lancée.
Une tâche complexe est proposée aux élèves :
| Vous êtes originaire du Creusot, mais vous vivez ailleurs depuis bien longtemps. En 1900, vous retournez pour la première fois depuis plus de 60 ans au Creusot. Vous êtes stupéfait par les changements apportés par l’industrialisation.
Vous écrivez une lettre à un ami pour lui faire part de votre étonnement. - N’oubliez pas de lui présenter votre ville (Où se situe Le Creusot ? De quand datent les changements ? Grâce à qui ? Qu’y fabrique-t-on ?). - Décrivez et expliquez-lui les changements apportés par l’industrialisation dans la ville. |
- le dossier p 112-113 de leur manuel (Nathan 2011)
- des images vidéoprojetées tirées du site de l'écomusée du Creusot (vue du Creusot en 1805 avant l'industrialisation; marteau pilon dans les forges du Creusot)
- un texte de Maupassant et un tableau statistique.
En fonction de leurs besoins, les élèves peuvent faire appel à des fiches outils (1) et (2).
Le repère chronologique en lien avec l'étude à connaître et à utliser est 1836 : l'arrivée des Schneider au Creusot et le début des transformations de la ville.
Deux heures ont été consacrées en classe à cette tâche complexe.
Le travail a été ramassé et a donné lieu à une évaluation chiffrée et par compétences.
Bilan de la séance
Le résultat a été très positif. Les élèves ont eu recours aux boites à outils parce qu'ils étaient un peu déstabilisés par le nombre de documents plus importants que d'habitude et la forme attendue de la tâche (la lettre). Mais une fois ces problèmes surmontés, ils se sont montrés très investis et ont produit des lettres de qualité parfois pleines d'originalité et de sensiblité.
Voir quelques productions d'élèves (1) et (2).
Suite de la séquence
Le chapitre se poursuit par une mise en perspective pour replacer l'étude dans le cadre de l'ensemble des bouleversements économiques et situer, à l'aide d'un planisphère, les régions industrialisées à la fin du XIXè siècle.
Dans une deuxième partie du chapitre, nous abordons les conséquences sociales de l'industrialisation en étudiant les relations entre les Schneider et leurs ouvriers.
Dans une troisième partie, nous voyons l'émergence d'idées nouvelles : libéralisme (avec l'exemple des Schneider), socialisme et catholicisme social.
Anne Docteur, collège Lucien Millet, Doué-la-Fontaine
information(s) pédagogique(s)
niveau : 4ème
type pédagogique : démarche pédagogique, étude de cas, production d'élève, préparation pédagogique, compétences
public visé : enseignant
contexte d'usage : classe, travail autonome
référence aux programmes :
histoire-géographie-citoyenneté - Rectorat de l'Académie de Nantes