histoire-géographie-citoyenneté

Echelle nationale

1er objectif : identifier les territoires les plus attractifs du territoire français : les  territoires qui gagnent des habitants entre 1997-2009.

L'enseignant guide l'élève par une fiche-outil réutilisable sur d'autres thématiques pour se repérer parmi les items de la banque de données. (Usage transversal puisque le site de l'INSEE est utilisé en SES).

Source : geoclip.net

Cette carte permet de visualiser les communes les plus attractives entre 1999 et aujourd'hui.
On demande aux élèves de simplifier cette carte sur le fond précédemment fourni. Cf fichier à télécharger en bas de page.

Démarche pédagogique :

Les collègues qui disposent d'un TNI ont l'habitude d'extraire rapidement les informations essentielles grâce aux fonction de dessins de ces appareils.
Sinon sur un tableau blanc classique il est possible de décalquer l'essentiel afin d'obtenir un croquis simplifié avec l'extinction du vidéo-projecteur.
Possibilité éventuelle d'utiliser une copie d'écran et un logiciel de Pao pour les élèves préalablement initié à la production de cartes numériques.

Echelle régionale

2ème objectif : changement d'échelle : étude de la métropole nantaise des années 1970 à nos jours

Etude de la traduction spatiale de la métropolisation par l'étalement urbain, avec la croissance des communes périphériques.

La Dreal propose sur son site d'intéressantes cartes diachroniques qui retracent depuis le début du XIXe siècle l'étalement urbain.  (serveur en maintenance à la date d'aujourd'hui)
Sinon consultez les du manuel Belin 120 la croissance spatiale de l'aire urbaine 

Activités des élèves :

Utilisation du géoportail pour identifier la typologie des espaces péri-urbains de la métropole nantaise. Comprendre les évolutions des espaces caractérisant la péri-urbanisation.

Compétences travaillées : Savoir identifier sur une photographie aérienne ou une carte  les différents types d'occupation de l'espace : zone pavillonaire, zone commerciale, zone artisanale, zones industrielles, infrastructures de communication.

Pour les abonnés à édugéo, la production d'un croquis d'interprétation est possible grâce à l'outil de dessin.
Le croquis est un révélateur de la capacité de l'élève à bien identifier les lieux à l'aide des cartes et photographies aériennes

Echelle locale

3ème objectif : changement d'échelle : étude de St Herblain pour étudier les fractures socio-spatiales à l'intérieur d'une métropole.

Il suffit de faire une requête sur un territoire pour obtenir de nombreuses données et accéder à un outil de cartographie dynamique.

Dans une démarche de travail collaboratif, on peut demander à différents groupes d'élèves d'étudier différents quartiers ou communes périphériques.

On dispose d'une ressource complémentaire avec l'Insee et ses statistiques locales qui permet de faire aisément des comparaisons. Un travail commun avec les SES semble pertinent.

4ème objectif : repérer les espaces ruraux d'après les données de Geoïdd du ministère du développement durable.

Production d'un croquis simplifié pour repérer des territoires en voie de dévitalisation (zones rurales et territoires urbains dévitalisés)

5ème objectif : réaliser un croquis de synthèse

Savoir produire un croquis de synthèse sur l'inégal dynamisme de l'espace français.

L'ambition est grâce aux géoclips présentés de permettre aux élèves d'extraire différents types d'information à partir des cartes mobilisées. On s 'appuie sur des données d'un tiers de confiance (documents sources), dont on extrait des croquis simplifiés facilement mémorisables, enfin on superpose dans un croquis de synthèse les différentes informations les plus utiles.

L'avantage pour le professeur est de pouvoir mobiliser dans une même interface différentes couches d'information en restant à la même échelle (en l'occurence l'échelle nationale) de passer d'un onglet à l'autre pour montrer le phénomème de métropolisation, de littoralisation ou bien encore la dévitalisation de certains territoires (ruraux ou bien en déshérence industrielle). 

Ces outils permettent également de charger d'autres couches (réseaux routier, ferroviaire....) et sont d'incontournables ressources cartographiques pour enseignent les territoires.

L'élève est actif, producteur de sa propre carte soit dans le cadre d'un exercice guidé piloté par le professeur en classe entière, soit dans le cadre d'un travail plus individualisé en salle multimédia.
Enfin la démarche est aisément reproductible par l'élève à la maison dans une logique de formation du citoyen dont l'accès aux données géographiques est désormais facilité grâce notamment à la directive Inspire.