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les marais salants - étude pluridisciplinaire du milieu

mis à jour le 12/02/2008


vig_marais.jpg

L'objectif est de produire des documents pour une mise en ligne sur le site école, de découvrir et connaître le marais salant.

mots clés : bande dessinée, expérience, B2i, TBI, TNI


scénario pédagogique de l'école élémentaire Edmond Bocquier

Il s'agit d'une activité pluridisciplinaire mettant en oeuvre des compétences du domaine scientifique, artistique, de la maîtrise de la langue et des TICE.
Cette étude peut bien entendu s'adapter à d'autres milieux.
Seules les séances incluant une utilisation spécifique du TBI  seront développées ici.
Les séances 3 à 8 sont indépendantes et pourront être proposées en fonction de la programmation de la classe.
 

durée

8 séances (voir le détail dans la ressource au format pdf)

compétences visées

1. Découverte du monde
  • Pratiquer une démarche scientifique : questionnement, hypothèse, expérience, bilan.
  • Repérer quelques caractéristiques du milieu : la mer, la côte.
  • Savoir retrouver le rôle de l'homme dans la transformation d'un paysage.
  • Distinguer le passé récent du passé le plus éloigné.
2. Maîtrise de la langue
  • Ecrire de façon autonome un texte cohérent, en respectant les contraintes lexicales, syntaxiques, phonographiques et de cohérence sémantique.
  • Echanger, communiquer, exposer une information recueillie.
  • Passer d'un langage d'évocation à un langage argumentaire.
  • Savoir interroger des écrits et des référents.
  • Acquérir du vocabulaire dans les différentes activités de la classe.
  • Réinvestir le vocabulaire acquis dans les diverses activités de la classe.
 

prolongements

Education artistique
  • Construire une première distance à l'image.
  • Réaliser une production en 2 ou 3 dimensions individuelle ou collective, menée à partir de consignes précises.
Vivre ensemble
  • Construire collectivement des compétences (travail en binôme ou en groupe).

compétences techniques abordées en liaison avec le B2i école


  1. Maîtriser les premières bases de la technologie informatique (souris, clavier, manipuler les fichiers et les dossiers).
  2. Créer, produire, modifier un document à l'aide d'un logiciel de traitement de texte.
  3. Créer, modifier, déformer des images grâce à l'outil informatique.
  4. Organiser dans un même document des médias différents (texte, image, son) issu d'une bibliothèque ou de sa propre production.
  5. Chercher, se documenter au moyen d'un produit multimédia : identifier, trier des informations...
  6. Découvrir les richesses et les limites des ressources de l'Internet.

déroulement des activités

 
Séance 1 : Maîtrise de la langue / Lecture de documents
Objectif : Comprendre un texte explicatif pour produire une représentation graphique du fonctionnement du marais.

Séance 2 :  Travail en 4 ateliers
Atelier 1 : Découverte du monde / Matière
Objectif : Prise de conscience d'une forme de matière, distincte du solide et du liquide.
Répondre à la question, en utilisant une démarche scientifique :
Comment faire de l'eau douce avec de l'eau salée ?

Atelier 2 : Découverte du monde / Vivant
Objectif : Reconstituer et comprendre le cycle de l'eau.
Comprendre que l'eau douce peut venir à manquer.
Répondre à la question : D'où vient l'eau douce ?

Atelier 3 : Maîtrise de la langue / lecture, recherche
Objectif : Trouver dans une encyclopédie, un outil multimédia les différences et les similitudes entre le marais breton et le marais salant.

Atelier 4 : Maîtrise de la langue / production d'écrits
Objectif : Ecrire un questionnaire destiné au saunier, pour préparer la visite du  marais   


VISITE DU MARAIS SALANT


une vignette de la BD
Séance 3 :  Travail en 2 groupes                  
Groupe 1 : Lecture des textes documentaires - Education artistique / arts visuels
Objectif : Comprendre un texte explicatif pour produire une représentation graphique.

Groupe 2 : Analyse de l'image - Maîtrise de la langue / production d'écrit
Objectif : Analyser une image et trouver le lexique adéquat pour décrire.
        
Séance 4 : Découverte du monde / Espace
Objectif : Comprendre que les océans représentent 4/5 de la planète.
Répondre à la question : Où y a-t-il de l'eau sur Terre ?
Comprendre que la glace est un état de l'eau.
Repérer les différents éléments étudiés sur des photographies prises de différents points de vue (aérienne...), des plans...
Situer les milieux étudiés sur le globe, sur une carte

Séance 5 : Maîtrise de la langue / Vocabulaire
Objectif : Enrichir son vocabulaire
Construire un lexique sur les outils et les différentes parties du marais, (avec illustrations ou photos)
Etudier les familles des mots : marais, sel

Séance 6 : Découverte du monde / Temps
Objectif :  Réaliser des recherches documentaires.
Etre curieux des traces du passé et les questionner pour les interpréter. Trouver dans une encyclopédie, un outil multimédia l'histoire du marais.
    
Séance 7 : Education artistique / arts visuels
Objectif :  Décrire oralement les différents éléments d'un espace organisé.
Faire une reconstitution plastique du marais en 3 dimensions.
Choisir, manipuler et combiner des matériaux pour représenter l'espace.
Comparer le réel et sa production.

Séance 8 :    Travail en 2 ateliers
Atelier 1 : Maîtrise de la langue : Production d'écrits
Objectif : Faire un choix judicieux des photos pour retracer la sortie chronologiquement
Respecter les contraintes d'écriture du roman /reportage photo : le style direct.
 
Atelier 2 : Maîtrise de la langue : Production d'écrits
Objectif : Elaboration collective de documents faisant la synthèse des connaissances construites au cours de la séquence
Finaliser, par la rédaction du document, la démarche d'investigation
 

le(s) matériel(s) et/ou logiciel(s) utilisé(s)

1.    TBI et ordinateurs en fond de classe  
2.    Scanner et / ou appareil numérique pour les illustrations
3.    Documentaires correspondants aux notions à étudiées : les marais salants, la faune et la flore
4.    Logiciels éducatifs et pédagogiques pour les problèmes de maîtrise de langue
5.    Sites utilisés :

le plus du (des) outil(s) informatique(s)

  • Possibilité de visionner des documents photographiques de qualité en grand format.
  • Visualisation collective des productions, ou supports communs.
  • Présentation soignée, collective, dynamique et modifiable en «temps réel».
  • Facilité de retoucher des images, d'en faire le contour sur le TBI grâce au stylet (plus maniable que la souris de l'ordinateur).
  • Développe la collaboration entre élèves (travail à deux, avec un tuteur ...).
  • Interaction possible entre les documents (photo, dessin...).
  • Schématisation simplifiée grâce à la galerie fournie.
  • Sauvegarde du travail et des productions collectives, et possibilité de dupliquer pour une trace écrite commune. Le document papier est alors exactement celui qui a été élaboré en commun. Cela facilite son appropriation.
  • Favoriser la lecture collective grâce à la verticalité de l'écran, confortant par là le rôle social de communication qui est celui de l'écrit.
  • L'usage de l'outil TBI provoque une motivation supplémentaire pour l'activité.
  • Possibilité d'annotation de façon réversible et mémorisable les productions d élèves.
  • Diffusion du produit finalisé numérique.

ce qu'en pense l'enseignant

  • Les phases de bilan collectif sont plus dynamiques, les élèves réellement acteurs.
  • Développe l'autonomie et le travail en groupe.
  • Grande implication des élèves, valorisation de leurs productions.
  • Possibilité d'analyse collective d'une procédure.
  • Mémorisation des démarches avec retours possibles pour une formalisation des concepts.
  • Possibilité de préparer les " tableaux " à l'avance, les modifier avec un groupe, les archiver, sans perdre l'original pour les autres groupes.
  • Possibilité d'individualiser les préparations en fonction des besoins.

ce que pensent les enfants

  • Ils sont motivés par  l'outil, l'attention est davantage focalisée lors des séances collectives.
  • Ils sont fiers de présenter leurs travaux à la classe, en utilisant le TBI.


Scénario pédagogique proposé par l'école Edmond Bocquier de Saint-Gilles-Croix-de-Vie (85800)
janvier 2008
 
auteur(s) :

F. Chevet - ia85

information(s) pédagogique(s)

niveau : Cycle 2, ce1

type pédagogique : scénario, séquence

public visé : enseignant

contexte d'usage : classe

référence aux programmes : Maîtrise du langage et de la langue française
Découverte du monde : Espace, Matière, Vivant, Temps
Education artistique (Arts visuels)

fichier joint

taille : 42 KO ;

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