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Un projet pluridisciplinaire : la transformation du lait en yaourt
mis à jour le 27/06/2023
Un projet pluridisciplinaire en Sciences et Technologie qui fait suite à la visite d'une exploitation agricole laitière. Les élèves de 6ème imaginent, conçoivent, fabriquent, programment puis utilisent une "yaourtière expérimentale" pour mettre en évidence le rôle des bactéries dans la fabrication du yaourt.
mots clés : lait, yaourt, yaourtière, programmation, projet, micro-organisme, alimentation, arduino, ardubloc
Objectif : imaginer puis concevoir en groupe un "incubateur" répondant au besoin exprimé par l'enseignant afin de déterminer expérimentalement les conditions nécessaires à la fabrication du yaourt.
| Référence au socle commun de connaissances, de compétences et de culture |
| Domaine 1.3 : les langages mathématiques, scientifiques et technologiques. - Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques Domaine 2 : s'approprier des outils et des méthodes, mobiliser des outils numériques. - Choisir ou utiliser le matériel adapté pour mener une observation, effectuer une mesure, réaliser une expérience ou une production. - Organiser seul ou en groupe un espace de réalisation expérimentale. - Utiliser des outils numériques pour simuler des phénomènes et pour représenter des objets techniques. Domaine 4 : pratiquer des démarches scientifiques et technologiques ; concevoir, créer, réaliser. - Proposer des expériences simples pour tester une hypothèse. - Réaliser en équipe tout ou une partie d’un objet technique répondant à un besoin. - Repérer et comprendre la communication et la gestion de l’information |
| Référence aux programmes 2016 |
| Cycle 3, Thème 2, AFC : expliquer les besoins variables en aliments de l’être humain ; l’origine et les techniques mises en œuvre pour transformer et conserver les aliments. - CCA : mettre en évidence la place des microorganismes dans la production et la conservation des aliments. |
| Cycle 3, Thème 3, AFC : concevoir et produire tout ou partie d’un objet technique en équipe pour traduire une solution technologique répondant à un besoin. - CCA : - Fonction technique, solutions techniques. |
Mise en oeuvre
Matériel et réalisation en Technologie
Programmation en Physique-Chimie
Protocole en SVT
Quelques conclusions d'élèves
Ressources
Mise en oeuvre
Point de départ : l'enseignant dispensant les cours de SVT intervient en Technologie pendant un court moment devant les élèves de 6ème. Il explique que dans le cadre du cours sur l'alimentation humaine, il y aura une visite d'une exploitation agricole laitière. Suite à cette visite, il faudra déterminer comment le lait est utilisé et transformé en yaourt.
L'enseignant explique à la classe le choix du yaourt et ajoute que sa fabrication nécessite un micro-organisme dont les conditions de fonctionnement seront à déterminer (voir schéma)
Les élèves, dans le cours de Technologie, entament une réflexion et proposent divers protocoles expérimentaux qui sont discutés en classe entière ou en groupes. Les élèves tâtonnent, cherchent, et de nombreuses idées émergent. Le professeur de SVT revient au besoin préciser ses exigences auxquelles les élèves devront répondre. Un cahier des charges se construit alors…
La "yaourtière" ou "incubateur" doit répondre aux exigences suivantes :
1) Avoir un système de chauffage ventilé programmable et pouvant atteindre la température de 50°C
2) Une fois cette température atteinte, elle doit rester stable à 1.5°C près pendant 5 heures.
3) Les parois doivent être transparentes pour voir éventuellement les transformations du lait en yaourt.
4) Le système doit pouvoir accueillir verticalement 5 tubes à essais bouchés.
5) L'appareil doit être le moins coûteux possible.
Matériel et réalisation en Technologie
- Des plaques de PVC et plexiglas thermo-pliables transparentes
- Des tiges de plastique
- Des plaques de polystyrène
- Des ventilateurs d'alimentations de PC
- Des résistances chauffantes
- De la visserie diverse
- Miniperceuses, thermo-plieuse, fraiseuse à commande numérique, cisaille etc…
- PC avec Edrawing, suite Office, IDE Arduino + ardublock
- Autant de cartes Arduino que d'incubateurs
- Composants Grove Shield pour carte UNO, capteurs de température, relai, et facultativement boutons poussoirs, buzzer, écran LCD
- Générateurs électriques 12V 5A (anciens générateurs de Physique-chimie)
La réalisation finale :
- Le coût pour 80 élèves de 6ème (un incubateur pour 4 à 5 élèves) est assez élevé la première année. Il faut compter sur 1800€. Les années suivantes, ce coût est estimé à seulement 200€ de consommable (essentiellement du plastique) car le reste du matériel est réutilisable.
Remarque : Les cartes Arduinos sont utilisées tout au long de l'année par les autres classes en cycle4.
Programmation en Physique-Chimie
| - Une partie programmation concernant les capteurs de température est réalisée en Physique-chimie. Cette partie se décompose en 3 phases : - Phase 1 : Les élèves doivent proposer un schéma logique permettant de maintenir la température constante en pilotant la résistance chauffante. Ce travail sera l’occasion de revenir sur les notions de grandeurs mesurables, d’unités et d’appareils de mesure. Les énergies et leurs conversions pourront être abordées en étudiant le fonctionnement de la résistance chauffante et du ventilateur de la yaourtière.
La programmation se fait en utilisant le module Ardublock. Les élèves devront assembler les « blocs » sélectionnés pour obtenir un programme répondant aux attentes.
Test des yaourtières : suivi de la température et déclenchement des ventilateurs. |  |
La ressource "initiation à la programmation" présentée et expliquée dans l'espace pédagogique de Physique-Chimie est disponible ici
Protocole en SVT
- Les élèves cherchent d'abord à répondre au problème suivant : Comment fabrique-t-on du yaourt ? : "Avec du lait"
On réalise alors une comparaison lait / yaourt sur la saveur et la consistance :
|
| Lait | Yaourt nature |
| Consistance | liquide | Plus solide |
| Présence de sucre | + | - |
| Présence d'acide | - | + |
Remarque : L'absence de sucre dans le yaourt suppose que le sucre présent naturellement dans le lait a disparu et qu'un acide a été utilisé ou est apparu lors de la fabrication du yaourt.
- Puis on cherche à déterminer ce qu'il y a dans le yaourt :
1) Observation au microscope du yaourt.
Remarque : l'observation sera de meilleure qualité à partir d'un grossissement X600
Divers protocoles permettent l'observation des bactéries lactiques et sont proposés sur Eduscol.
- Les élèves voient que le yaourt contient des micro-organismes qui sont des bactéries et en déduisent que peut-être faut-il en ajouter au lait pour fabriquer le yaourt.
2) Protocole expérimental de la fabrication du yaourt
| Matériel à disposition : - Un yaourt nature. - Lait demi-écrémé UHT tiède. - Des ferments lactiques du commerce (contient les bactéries lactiques) - Un scalpel. - Du jus de citron (acide). - Le surnageant du yaourt. - Une "yaourtière" réalisée en technologie. - 5 tubes à essai + bouchons. |  |
Remarque 1 : Pour des raisons pratiques et dans le but d'obtenir des résultats utilisables, il a été imposé aux élèves de bloquer la durée de l'expérience sur 5 heures.
Remarque 2 : Les expériences présentées ici sont celles proposées par les élèves. Ce n'est donc qu'un exemple et d'autres expériences peuvent être envisagées selon les classes.
3) Résultats
- L'odeur et la consistance sont "appréciés" en prélevant un peu du contenu du tube avec un scalpel.
- Du yaourt n'est réellement apparu que dans les incubateurs à 40 ou 45°C.
- Le tableau peut alors être complété :
4) Interprétation des résultats et conclusion
- Les élèves doivent individuellement au vu des résultats des différents groupes écrire un texte qui expliquera ce qui s'est passé dans les tubes où du yaourt est apparu.
Selon le niveau et l'autonomie des élèves, diverses aides (majeures ou mineures) peuvent être apportées pour aider à l'interprétation et/ou à la conclusion :
Pour des élèves en difficulté face à ce genre d'exercice, un document vidéo extrait de "c'est pas sorcier" ou "E=M6" par exemple est proposé via un un QR code ou l'application "Aurasma".
Ressources
- Tutoriel vidéo déposé sur le réseau et mis à disposition des élèves pour les aider à programmer les cartes. Pour des raisons de limitation d'espace de stockage sur le serveur académique, la vidéo est décomposée en deux parties : part1 et part2
- Pour les équipes qui souhaitent s'approprier le projet, une ressource est disponible en téléchargement:
Remarque : dans le chapitre programmation en Physique-Chimie, le programme présenté inclut une prise en charge d'un écran LCD qui indique la température.
Fougerolle Gérard, Professeur de SVT au collège Le Grand Champ - Grez-en-Bouère
contributeur(s) :Landreau Christophe, Professeur de Technologie au collège Le Grand Champ - Grez-en-BouèreSoulier Eric, Professeur de Physique-Chimie au collège Le Grand Champ - Grez-en-Bouère
information(s) pédagogique(s)
niveau : Cycle 3
type pédagogique : préparation pédagogique, démarche pédagogique, scénario, séquence
public visé : enseignant
contexte d'usage : classe, EPI
référence aux programmes :
sciences de la vie et de la Terre - Rectorat de l'Académie de Nantes