lettres-histoire

Faire une lecture expressive à plusieurs

Support : Rat écrasé Guy Froissy l'art de la chute, librairie théâtrale 1991.

Consigne : réaliser une mise en voix (lecture expressive)  collective ; groupe de 16 en partageant équitablement les répliques. Le premier groupe est pris en charge par l'aide documentaliste qui a une expérience du jeu théâtral.

 Etapes :

1 découverte du texte, répartition de la parole et première mise en voix

2 en cercle, le rat étant imaginé comme au centre, en s'adressant du regard :soit à un groupe d'élèves, soit à un élève en particulier, à aucun partenaire (ex regard sur le chat/rat) ;

3 chaque élève est amené à chercher un état particulier (colère, impatience, admiration, condescendance et à donner à chacune de ses répliques un ton particulier .

4 donner un rythme particulier au texte entier : quand les répliques vont-elles s'enchaîner rapidement ? quand va-t-il y avoir ralentissement ou accélération ? pourquoi ?

relecture du texte et réponse à 7 questions de compréhension ; objectif s'apercevoir que la mise en voix a permis un meilleure lecture du texte.

1Où la scène peut-elle se passer ? Quels indices justifient votre réponse ?

2 Quels sentiments éprouve successivement le personnage féminin ?

3 Dégagez les grandes étapes du texte et donnez leur un titre

4 Résumez la scène en deux phrases maximum.

5 «J'allais le faire, mademoiselle, j'allais le faire... » :expliquez deux façons dont on pourrait donner cette réplique en justifiant vos choix

6 Comment la femme considère-t-elle les deux animaux ?

7 La scène est-elle comique ? Justifiez votre réponse.

Support deux textes extraits de « Allo » de Sylvain Renard (février 2006). (Ou se limiter à un seul dans chaque groupe ?)

Consignes 5 étapes

1 par groupe de 4 : prendre connaissance de chacun des deux textes ; en choisir un

2 Déterminer en fonction de la cohérence interne du texte le nombre possible de personnages ; vous pouvez transformer certains articles ou certaines terminaisons pour que ce soit, à votre goût, des filles ou des garçons qui s'expriment.

3 Répartir la parole en nommant vos personnages

4 Procéder à une première mise en voix

5 bilan :

A l'issue de cette première mise en voix chaque groupe justifie son choix et la classe revient collectivement sur le contenu des 3 textes, y compris ce lui du rat ;  genre des textes, différences avec les textes de théâtre étudiés auparavant, personnages et situations mises en scène , des textes qui nous amènent à réfléchir, sur quoi ? à l'issue de ce travail, on complète le titre de la séquence et on pose la problématique

Reprise des textes avec insertion de didascalies , puis de la ponctuation pour donner du sens et du rythme aux répliques

En aide, documents supports:

Ø      extraits de scènes significatives, aux  nombreuses didascalies pour aider les élèves à rédiger les leurs ; un premier travail de repérage sur ces textes est réalisé dans les groupes avant l'écriture des didascalies.

Ø      Travail sur les types de  et le rôle de la ponctuation support ( répliques , manuel nathan BEP