arts plastiques - InSitu

La série de fiches de Christian Vieaux, IGSER d’arts plastiques, permet de poser et de penser une forme de bilan de la didactique de l’enseignement des arts plastiques. Il s’agit d’un regard porté sur les évolutions du cours d’arts plastiques, parfois des dérives de certains dispositifs. L’ensemble de ces textes constitue dès lors une synthèse à partir de laquelle on peut s’interroger sur la pertinence ou la précision des approches didactiques les plus répandues. Elle invite à l’actualisation de formes pédagogiques.

Cet article POUR UNE DIDACTIQUE ACTUALISEE DES ARTS PLASTIQUES : un modèle hybridé, s’inscrit dans la continuité des fiches de Christian Vieaux publiées sur InSitu sous le titre : enseigner les arts plastiques : quels modèles pédagogiques ? (cf lien direct). La dernière fiche évoquait notamment le modèle hybride. Il s’agit ici de revenir sur ce remodelage de l’enseignement qui, depuis quelques années, s’installe progressivement dans les pratiques professionnelles des enseignants d’arts plastiques.

Sans renier les acquis des inspirations liées à la formation universitaire comme les aspirations nées des expériences dites du terrain, Christian Vieaux propose une analyse globale et ouverte sur les possibilités du champ actuel de la didactique des arts plastiques. S’appuyant sur des principes plutôt que des normes ou des dogmes, il invite à se saisir de quelques invariants et constantes de la séquence pour élargir la réflexion et construire des apprentissages en lien avec les attentes et demandes de l’institution.

Le dossier est ainsi découpé en plusieurs interventions à télécharger pour une lecture idoine.

 

Le site du web pédagogique pour un accès au dossier

 Christian Vieaux, ses textes en ligne sur Parole(s) en Archipel

 

Les fiches à télécharger

Partie 1 - Emergence d'un modèle "hybridé" réagencer, remodeler, la séquence d'arts plastiques

 Présentation du dossier et Fiche 1 - Emergence d'un modèle dit "hybridé" au regard du modèle pregnant de la séquence d'arts plastiques

Fiche 2 - Dans le modèle dit "hybridé", diverses centrations au service des apprentissages, les identifier et les situer dans une séquence

Fiche 3 - Possibles causes et sources d'un renouvellement, (re)penser une séquence à partir de deux conceptions schématisées de sa modélisation

Fiche 4 - Penser une didactique à partir de principes, d'invariants, de constantes plus que de normes

Fiche 5 - Conceptions éducatives ancrées en droit, convergences de visées et de modalités

Partie 2 - CONSIDÉRATION SUR LA SÉQUENCE D’ARTS PLASTIQUES (PRINCIPALEMENT AU COLLÈGE) RETOURS HISTORIQUES ET CRITIQUES SUR DIVERSES DIMENSIONS DIDACTIQUES DU MODÈLE PRÉGNANT DIT « LINÉAIRE »

Fiche 6 - CONTRAINTES ET PARADIGMES AUX SOURCES DU MODÈLE PRÉGNANT DIT « LINÉAIRE »

Fiche 7 - DIMENSIONS APORÉTIQUES DU MODÈLE PRÉGNANT DIT « LINÉAIRE » : EN RÉSUMÉ, « INCITATION » VS PROGRAMMATION

Fiche 8 - REPÈRES POUR SITUER LES PRATIQUES DIDACTIQUES D’UNE DISCIPLINE D’ENSEIGNEMENT ARTISTIQUE, PLUS LARGEMENT EN ÉDUCATION ARTISTIQUE

Fiche 9 - LA QUESTION DE LA STANDARDISATION DANS UN ENSEIGNEMENT DE MASSE AUX RISQUES D’UNE ÉDUCATION ARTISTIQUE INDUSTRIELLE ?

PARTIE 3 — EXPOSÉ DES MOTIFS, MATÉRIAUX, DÉFINITIONS, RESSOURCES

Fiche 10 : POURQUOI CE DOSSIER ? EN QUOI ET COMMENT DES SCHÉMATISATIONS ? DU LEXIQUE

Fiche 11 - ÉTAT SOMMAIRE DE CE QU’IL RESSORT D’UN CERTAIN TYPE DE FORMATION DIDACTIQUE EN ARTS PLASTIQUES (ET SANS DOUTE DANS D’AUTRES DISCIPLINES)

Fiche 12 - UNE BANQUE DES SCHÉMAS DU DOSSIER