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rencontres du troisième type
mis à jour le 20/04/2019
Des émotions monstres au cinéma
mots clés : émotion, effets spéciaux, réception, monstre, remake, genre
Extraits proposés :
• Frankenstein, James Whale, 1931. [2min43]
• Mars Attacks !, Tim Burton, 1996. [2min42]
• King Kong, Merian Caldwell Cooper et Ernest Beaumont Schoedsack, 1933. [5min02]
• King Kong, Peter Jackson, 2005. [3min13]
Que vont découvrir, expérimenter et apprendre les élèves ? |
| Emotion(s) | Motifs et représentations | Ecritures | Histoire(s) et techniques | Economie(s) |
| Rire, pleurer, avoir peur au cinéma | Le personnage de cinéma | L'écriture du plan | Trucages et effets spéciaux de Méliès à la 3D | Les métiers du cinéma |
Lien avec : le personnage et les effets spéciaux | Lien avec : les émotions et les effets spéciaux | Lien avec : les émotions et le personnage |
Comment envisager l’évaluation ?
Séquence diagnostique sur la perception des émotions.
Evaluation orale : après la projection, exposer ses intentions et les comparer avec les effets réellement produits sur le spectateur.
Autoévaluation.
Description de la séquence pédagogique
En quoi le contexte de diffusion se confronte-t-il à la création du film pour impacter la réception de celui-ci ?
Les émotions au cinéma : une magie éphémère ?
0. Préparation de la séquence, travail en autonomie
La classe est divisée en deux groupes : pendant que le groupe 1 visionne de manière solitaire, à la maison, les deux King Kong et remplit le questionnaire N°1 sur les émotions (rire, pleurer, etc.) et les conditions techniques de diffusion (Tel/ordi/casque/HP), le groupe 2 regarde les extraits de Mars Attacks et Frankenstein et remplit un questionnaire N°2 sur le personnage (sentiment vis-à-vis de sa caractérisation) et les conditions techniques de diffusion (Tel/ordi/casque/HP).
1e séance (3 heures)
- 2h : Visionnage collectif en classe et sur grand écran, débat avec modérateur.
Vérification des hypothèses.
- 1h : Réalisation - Ecriture à partir d’un schéma narratif simple de rencontre : Un personnage A rencontre un personnage B qu’il ne connaît pas. Max 3’
Une émotion imposée tirée au sort. Confronter les intentions de réalisation à la réception de l’œuvre.
2e séance (3 heures)
- 1h : Écriture
- 2h : Prépa de tournage
3e séance (3 heures)
3h : Tournage
4e séance (3 heures)
3h : Post-production
5e séance (3 heures)
3h : Idéalement dans la salle partenaire - Visite de la cabine + explication de l’exploitation, différence entre 35 mm & DCP – Système sonore, etc.
Ou dans une salle de cours
Déroulé :
Projection du film
• Questionnaire qui reprend les émotions et le personnage rempli par chaque élève (et public extérieur s’il y a)
• Présentation orale par l’équipe = Autoévaluation avec grille détaillée
• Q/R = échange avec le public
6e séance (3 heures)
1h - Réponse à la problématique :
Projection d'un extrait de M. Le Maudit (début du film : la rencontre)
(Diffusion sans le son, ou sans enceinte ? Son sorti de l’ordi ? Puis avec ? En streaming, puis en HD ?).
Analyse de séquence = importance du son (de sa qualité) et de la lumière, des contrastes de noir et blanc (ombres).
Synthèse : le cinéma comme manipulation du spectateur
Projection du film dans son intégralité (en salle si possible) M. Le Maudit.
Eric Martin, Florine Renard, Nicolas Blondel, Nathalie Foisnet, Patrice Chéry, Justine Le Gouzouguec.
information(s) pédagogique(s)
niveau : 2nde
type pédagogique : leçon
public visé : enseignant
contexte d'usage : classe
référence aux programmes : rire, pleurer, avoir peur au cinéma ; trucages et effets spéciaux de Méliès à la 3D ; le personnage de cinéma
ressource(s) principale(s)
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premières approches des programmes 2019 - la seconde | 22/04/2019 |
| Réflexions développées lors du stage du 3 avril 2019 | ||
| programmes, pratique, analyse, cinéphilie, réception | ||
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