lettres-histoire

En salle informatique ou au vidéoprojecteur : un lien avec le site internet des machines de Jules Verne (à Nantes).
les machines de Nantes
archives de l'exposition sur les inventions de Jules Verne

Compétence Lire
Une entrée par les peurs ou espoirs, l'imaginaire collectif autour des machines. Que nous donne à voir l'imaginaire de notre réalité ?

Travail en groupe :

Dégager ce qui fonde l'unité du corpus, et élaborer une problématique
Donner les idées essentielles d'un texte
Mettre en lien les textes (intertextualité, complémentarité, opposition...)
Champs littéraires : science- fiction et anticipation

Supports :

•     Jules Verne, de la Terre à la Lune1865
•     Méliès, le voyage dans la Lune, 1902
•     Tintin, Objectif Lune, de  Hergé, 30 mars 1950
•     Isaac Asimov, Terre et Fondation, cycle de fondation V, p 23, Denoël, Folio SF, 1986
•     La Guerre des Mondes d'HG. Wells, 1898(film en 2005)
•     Et quand Hal se débarrasse de Dave, 2001 l'Odyssée de l'espace de Stanley Kubrick, 1968
•     Charlie Chaplin, Les Temps modernes, 1936
•     Hélène A'lliage, de Lester Del Rey, 1938

Lecture analytique et comparée : deux points de vue sur le train

• Extrait de la Bête Humaine d'Emile Zola, 1890
• Discours de Lamartine sur le train, 1839

La vision fantastique de la locomotive fantôme est intéressante car elle interroge précisément le rapport au réel mais aussi les doutes de Zola sur une avancée technologique qui serait incontrôlée par l'Homme.
La dimension argumentative de la description n'est pas facilement accessible aux élèves.

Entrer dans l'univers d'un artiste ou deux artistes .Comment le réel y est-il appréhendé ? Que nous disent-ils de leurs peurs et interrogations, de leur relation à la technologie ?

Compétences Ecrire/Lire

Construire un portfolio sur les représentations d'un Topos « les machines volantes » en lien avec l'imaginaire

Identifier dans les textes lus à propos de l'imaginaire ce qui relève du merveilleux, du fantastique, de la science fiction et les mettre en relation avec le réel.


 En groupe:

travail sur  deux ensembles documentaires.
Présentation de deux ensembles.
Réponse à la question posée en justifiant par un relevé/ donner une légende aux illustrations.
Pour l'ensemble de la classe: prise de notes/ construction d'un schéma heuristique pour construire une réponse.

Supports :

• http://mythologica.fr/grec/dedale.htm
• Les vols de Léonard http://www.cite-sciences.fr/francais/ala_cite/expositions/leonard-de-vinci/
• Machines volantes dans l'univers de Hayao Miyazaki, 1980-2012 : http://www.buta-connection.net/films/hauru_creation3.php
• Reproduction de Robida, 1848-1926

Faut - il avoir peur des nano machines ?

http://www.franceculture.fr/emission-science-publique-a-quoi-serviront-les-nanomachines-2012-09-21

Préparer un débat en étayant par écrit l'entrée dans la délibération

Rédiger une argumentation sur un sujet de société impliquant les sciences et les techniques

Écouter une émission radiophonique et prendre des notes.

Supports :

Dossier de Sciences et vie Junior « les nanotechnologies » n°246
Continent science en podcast, une émission de France Culture, 21 septembre 2012

Questions du débat :

• Comment définir précisément ce que sont et seront les manomachines ?
• Quels problèmes particuliers pose leur fabrication et à quoi ressembleront les usines qui les produiront ?
• Que peut-on en attendre concrètement ?
• Comment pourrons-nous utiliser des machines invisibles ?
• Quels risques sont associés à la diffusion de tels mécanismes dans la nature ?

 En vous appuyant sur la lecture des documents et sur les lectures pratiquées, le schéma heuristique construit, vous expliquerez en quoi les machines sont porteuses d'espoir ou de crainte.