lettres-histoire

Ce numéro 45 aborde la vaste question des procédures pédagogiques qui aboutissent à l’acte d’apprendre des élèves. Si, en théorie, le choix dépend surtout de la représentation que l’enseignant a de l’apprendre, sur le terrain il lui est parfois difficile d’expliciter certains choix. Pourquoi certaines démarches sont-elles bannies et d’autres largement répandues alors qu’elles font toutes globalement apprendre, à certaines conditions ?
  Interlignes n°45 en pdf

Sommaire :

 Présentation - Françoise Bollengier, Françoise Girod

 Hommage

 Apprendre, représentations d’élèves et d’enseignants : l’enquête - Georges Bénet, Catherine Donnadieu, Françoise Tabtab Gerbino, Alain Clech

 Que signifiait apprendre au lycée professionnel il y a presque 20 ans ? - Françoise Bollengier

 Désirs d’apprendre - Bruno Girard

 L’enfant et la peur d’apprendre - Sylvie Lacan

 Construire les compétences : une quête de sens ? - Sylvain Huet, Karine Raveau

 Apprendre ensemble, apprendre pour vivre ensemble - Frédéric Vajas

 Qu’est-ce qu’apprendre ? : Les exemples de l’histoire et de la géographie - Alexandre Baron

 L’entretien d’explicitation : Une technique pour faire émerger les ressources des élèves - Marion Fekete

 Un geste professionnel pour mieux faire apprendre - Le tissage à l’école maternelle - Stéphanie Jassey

 Apprendre par l’art, apprendre autrement - Christine Eschenbrenner

 La classe inversée peut-elle favoriser les apprentissages ? - Laurence Mengelle

 L’apprentissage par la prise de notes - Stéphanie Vienco