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La métacognition au service des apprentissages - Collèges tous niveaux, Lycée tous niveaux | 05/12/2022 |
Si la métacognition n'est pas strito sensu abordée dans les textes institutionnels, il revient aux enseignants d'apprendre à leurs él&eg ... |
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| formations, posture, pédagogique | ||
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à l'école du vivre ensemble - Ecole tous niveaux | 25/06/2019 |
| Inaugurée en 2015 suite au regroupement de deux écoles lavalloises (l’école Val de Bootz et l’école des Pommeraies), l’école Germaine-Tillion symbolise l’idée ... | ||
| échanger, médiation, citoyenneté, vivre ensemble, parents, violence | ||
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lire au collège, au lycée, au lycée professionnel : des dispositifs - Collèges tous niveaux, Lycée tous niveaux, Lycée professionnel tous niveaux | 05/09/2013 |
| Présentation des différents dispositifs, institutionnels ou associatifs, locaux ou nationaux, qui permettent de mettre en place des projets lecture avec les jeunes au sein des éta ... | ||
| lecture, jury littéraire, prix littéraire, défi lecture | ||
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révisions terminale bac pro - Lycée professionnel tous niveaux, , | 10/05/2012 |
| une séance qui peut permettre une révision rapide des différents acteurs institutionnels de l'aménagement des territoires | ||
| géographie, acteurs, aménagement des territoires | ||
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actions mises en place en lycée professionnel dans une classe de sécurité et de défense globale en 2010-2011 - Lycée professionnel tous niveaux | 13/01/2012 |
| présentation sur une année scolaire (2010-2011) d'actions prévues avec des partenaires institutionnels (défense nationale, archives départementales) dans le cadre d' ... | ||
| défense nationale, éducation nationale, insertion scolaire, égalité des chances | ||
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création d'un documentaire vidéo - Collèges tous niveaux | 18/10/2011 |
| Aujourd'hui la vidéo est partout : dans les blogs, sur les sites institutionnels ... Comment le cours de français peut-il s'en emparer ? Pourquoi ne pas demander aux élève ... | ||
| tice, écriture, lecture, oral, blog, MP3, salle multimedia, logiciel, montage, compétences | ||
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