éducation physique et sportive

Lors de cette étape, l’élève découvre, essaie et se confronte à une situation de travail (situation problème, tâche complexe…) dans laquelle il va devoir extraire une ou plusieurs informations sur sa motricité ou son comportement en action. Si le souhait est d’engager par la suite une réflexion active de la part de l’élève, ce travail implique la participation des élèves eux-mêmes. 

Cette étape est centrale et indispensable dans le processus de l’élève acteur de ses apprentissages puisqu’elle va permettre de nourrir un questionnement de la part de l’élève. Les données recueillies et stockées deviennent une matière de réflexion autour des problèmes posés par la situation.

Cette matière de réflexion donne du contenu exploité par les échanges, c'est-à-dire qu’elle permet une délimitation du champ des savoirs à questionner. L’interaction de toutes ces données relevées et manipulables va permettre de mettre en énigme l’activité de l’élève en articulant les données de ce qui pose problème. Il est possible d’envisager la nature des échanges par les contradictions portées par les situations. De fait, la réflexion porte sur les données statistiques recueillies et la sélection d’images.

Cette étape permet aux élèves de s’entrainer sur une ou plusieurs actions précises répondant aux problèmes posés. Elle doit mobiliser toutes les ressources qui ont été identifiées et sélectionnées lors de l’analyse.
Le projet de transformation élaboré par et pour l’élève doit rendre compte des enjeux d’apprentissage.

Cette étape permet de stabiliser l’apprentissage qui a été ciblé par l’élève en fonction des solutions identifiées à l’étape de mise en situation du projet d’action.

Pour permettre de tester les différents outils et propositions, la manipulation oblige des contraintes matérielles et une organisation pédagogique adaptée. Ces contraintes peuvent ralentir pour certains la perspective d’appréhender des réflexions numériques. Pour autant, ces contraintes peuvent facilement être dépassées sans faire obstacle à la démarche proposée au cours de cet article.

	tablettes en EPS, partage d'expériences - s'équiper en outils numériques - tous niveaux	02/06/2017
	La première démarche est de s'équiper. La nature et la quantité des différents matériels à acheter se sont posées dès le débu ...
	numerique educatif, reflexions, Bourthoumieu

Pour l’enseignant, la séquence est donc pensée autrement avec une temporalité ajustée aux contraintes des étapes et ne s’inscrivant pas nécessairement dans une durée précise pour chacune d’entre elle. Cette réflexion porte sur les perspectives d’évolution de l’apport du numérique et la réaffirmation du rôle du professeur comme accompagnateur des pratiques des élèves.