handicap et scolarité

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constats et démarches dans le contexte de la classe pour des élèves dyslexiques

mis à jour le 15/01/2013

signes d'alerte de la dyslexie ; conseils pour faire la classe, adaptations possibles, outils

mots clés : troubles spécifiques du langage, dyslexie, aménagement, évaluation, élèves à besoins particuliers

vous constatez de graves difficultés à l'écrit

Signes d'alertes :

- confusion de sons
- confusion de lettres
- mauvaise segmentation des mots
- copie de mots courts d'usage courant lettre à lettre
- problèmes de mémoire
- lenteur
- manque d'attention
- concentration fluctuante
- retard de langage à l'oral

L'élève est peut-être atteint de troubles spécifiques du langage écrit

Démarche à suivre

rencontrer la famille

interpeller le RASED

informer le médecin scolaire
les enseignants du RASED pourront faire une demande écrite à l'inspection ASH afin qu'un enseignant spécialisé "TSL" puisse analyser les difficultés de l'élève.

si la suspicion d'une difficulté relevant de Troubles Spécifiques du Langage se confirme :

	demander au médecin scolaire de voir l'élève
	organiser une Equipe Educative, avec le médecin scolaire, pour décider des adaptations pédagogiques et pour éventuellement, demander à la famille de saisir la MDPH

comment faire la classe ?

au tableau, penser à bien écrire, très lisiblement, en espaçant bien les mots

ne faire copier que si cet exercice procède d'un acte vraiment pédagogique

rester vigilant sur le respect, par l'élève, des tracés conventionnels en écriture

éviter de faire lire l'élève à haute voix

Pour ces élèves, l'accès à l'écrit est difficile.
Pour eux, les mots sont avant tout des groupes de signes qu'il faut essayer de distinguer les uns des autres et qu'il faut ensuite réussir à décoder

éviter de surcharger le tableau et les textes polycopiés

à l'oral, formuler distinctement chaque tâche d'une consigne, faire une brève pause entre chaque énoncé de tâche

ne pas dire par exemple :

"souligne les verbes avec le stylo rouge"

mais

"avec votre stylo rouge...soulignez les verbes"

illustrer vos propos de gestes, de schémas, de dessins,

ne redire la consigne qu'après un réel temps de solence,

faire redire la consigne à l'élève

ne pas lui couper la parole, ne pas finir ses phrases, mais reformuler pour lui si besoin

éviter de trop parler

adaptations possibles :

dans toutes les disciplines, ne pas hésiter à avoir recours à la lecture magistrale à haute voix
au cours des lectures silencieuses, laisser l'élève lire à voix basse,
lui lire les consignes écrites si elles ne sont pas l'objet de l'apprentissage
pour les textes polycopiés : marquer un double espace entre les mots, mettre à l'interligne 1,5, utiliser une police de 14
privilégier la copie d'un texte placé sur la table de l'élève plutôt que la copie d'un texte écrit au tableau (penser alors à transcrire ce texte en écriture cursive)
n'évaluer l'orthographe que de façon ciblée (en fonction des leçons)
adapter quantitativement et qualitativement les exigences

compter les réussites plutôt que les erreurs