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galerie apprendre à choisir

mis à jour le 09/02/2008

Apprendre à faire des choix après avoir joué avec le hasard.

mots clés : représentation, écart, geste

compétences - commenter, verbaliser; exploiter des logiciels; expérimenter, créer
questions - couleur, production; image, cadrage, point de vue; présentation, représentation

Mahéry, première réalisation, gouaches, fusain, pastels gras

Ne trouvant pas le résultat satisfaisant (il n'a pas eu la "place" de tout représenter ) Mahéry fait une seconde proposition à la gouache

Morgane, crayon de couleurs, gouache blanche, sur feuille peinte à la gouache en noir.
Morgane est restée assise à sa table, à la fin elle s'est rendue compte que son travail n'occupait pas la feuille et qu'il était "de travers". En lui montrant comment elle avait travaillé elle comprit de suite qu'elle masquait une partie de son support et que de ce fait elle ne l'avait pas utilisé.

Aurélien

Lisa, première réalisation, pastels secs
deuxième réalisation papiers découpés réhaussés de pastels secs

Lisa préfère son premier travail, elle trouve que dans le second les formes sont trop rigides.

Marina, gouache, pinceaux, rouleaux, doigt.
Marina s'est de suite emparée du tableau pour s'installer, elle a beaucoup insisté lors de la verbalisation sur l'importance du geste. Ses camarades lui ont fait remarquer qu'elle l'avait montré sur son travail en ajoutant ses mains.

Julie, papiers collés sur fond gouaché
Le travail de Julie a interrogé ses camarades, elle a surtout utilisé des papiers découpés, c'est ce qui a donné l'idée à Lisa de faire également un essai de collage. Ils en ont conclu que le choix de Julie était judicieux par rapport à son idée, Lisa, elle, a estimé que l'utilisation de papiers découpés ne convenait pas pour son idée de "champêtre" qui nécessitait davantage de "liberté".

Samia, pastels gras

Samia a décidé de suprimer le rouge, pour elle, l'effet de lumière est plus réussi en créant un contraste entre les jaunes orangés (lumière) et le gris (couleur neutre). Elle a également fait le choix de ne représenter qu'une partie de son image, le reste étant trop "confus".

Sarah, fusain et pastels secs
Sarah a abandonné l'idée de représenter la fenêtre, trouvant que c'était plus "mystérieux" ainsi.

Alison

auteur(s) :

annick guérive

information(s) pédagogique(s)

niveau : 6ème

type pédagogique : production d'élève

public visé : enseignant, élève

contexte d'usage : classe

référence aux programmes : La ressemblance
A partir du moment où l'élève représente, se posera à lui la question de la ressemblance. Cette exigence de ressemblance l'oblige à s'interroger sur le rapport qu'entretient sa production avec le référent...
...il sera en mesure de prendre conscience de la valeur expressive des écarts, selon les moyens, selon l'instrumentation, des différences inévitables, entre le modèle et son imitation, qui peuvent fortuitement ou involontairement accentuer idéalement la ressemblance ou la détourner spectaculairement.

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