histoire-géographie-citoyenneté

Objectifs  :

• utiliser le document de référence dans un nouveau cadre, l'exercice du débat contradictoire ;
• enrichir le document avec de nouveaux éléments de l'échelle descriptive

La troisième séance participe, dans le cycle 4, à la culture de l'engagement (développer une conscience citoyenne...) et du jugement (Égalité et non-discrimination :.... éducation au respect de la règle) en EMC.

Il vise à organiser un débat portant sur le thème général de l’égalité, à travers l’entrée de la lutte contre les inégalités.
Le sujet proposé s’intitule : « L’impôt peut-il contribuer à réduire les inégalités ? ». Il s’appuie sur un exemple concret, en l’occurrence l’attitude de Nicolas Anelka envers les impôts à payer à l’Etat.
Pour répondre au sujet, les élèves travaillent en îlots et sont répartis en groupes hétérogènes.
Au cours de cette tâche complexe s’insérant à la fin de la séquence sur les inégalités (seconde partie de l’annexe 1), les élèves préparent leurs arguments à l’aide du cours et, au besoin, de recherches complémentaires organisées au CDI sur le temps de l’AP.

Une fois les groupes prêts, le débat peut se dérouler. Les configurations peuvent évoluer en fonction des élèves. L’enseignant peut ainsi favoriser des mini-débats simultanés entre deux groupes, des élèves médiateurs pouvant alors être désignés pour tempérer les ardeurs des uns et des autres. L’enseignant peut aussi privilégier plusieurs débats successifs en groupe classe, deux groupes débattant les uns à la suite des autres, les élèves spectateurs pouvant alors compléter la grille d’évaluation construite en classe.

Ce projet peut prendre environ trois heures : une demi-heure de présentation de l’exercice ; une heure à une heure et demie de travail en groupe ; et une heure pour le débat.