histoire-géographie-citoyenneté

Choisir le récit d'un élève, ni trop bon (il faut qu'il y ait matière à corriger) ni trop insuffisant (il faut un support assez conséquent qui sert de départ). Dans tous les cas, l’anonymat de l'élève devra être respecté.

De là, plusieurs possibilités s'offrent :

- diffuser le travail au vidéoprojecteur et échanger librement avec les élèves sur les possibilités d'amélioration ; annoter le travail avec les idées apportées par les élèves (soit avec un TBI, soit en écrivant sur un tableau blanc si vous avez la possibilité de diffuser sur un tableau à Velleda). Les élèves corrigent les erreurs, proposent des éclaircissements. Il faut utiliser différentes couleurs : par exemple, rouge pour corriger des erreurs ; bleu ou noir pour inscrire des compléments d'informations ou des reformulations. Il est important aussi de relever du positif : entourer par exemple en vert des mots de vocabulaire importants qui ont été utilisés ou des connecteurs logiques.
Les élèves peuvent avoir une copie du travail de l'élève et l'annoter en même temps.
Cette méthode fonctionne avec des classes dynamiques, qui marchent bien en interaction et où une majorité d'élèves participent. C'est aussi la méthode qui prend le moins de temps.

- cette même méthode peut être pratiquée en laissant d'abord un temps de réflexion autonome aux élèves (seul ou par deux), où ils annotent la copie de l'élève avec le jeu de couleurs vu précédemment. Cela permet de faire réfléchir tous les élèves, c'est plus constructif mais cela prend un peu plus de temps. Il peut être utile d'envisager de faire travailler ensemble un élève qui a bien réussi son récit avec un autre plus en difficultés.