Lettres

* Niveau / discipline : Seconde générale et technologique, français

*  Pourquoi cette activité / cet outil ?

Dans le deuxième temps d’une étude consacrée à l’œuvre de Gaël Faye, au cours de laquelle on interroge le pouvoir salvateur de la littérature face à la violence, le professeur souhaite orienter la réflexion sur la tragédie familiale qui se déploie dans le roman. Il s’agit de comprendre que la violence est d’abord introduite par le récit de l’inexorable séparation du couple formé par les parents du jeune narrateur. Le conflit familial éclaire la situation politique du Burundi et interroge notamment les tensions héritées du passé colonial.

 * Quelle a été la démarche mise en œuvre ?

Réunis en groupes, les élèves doivent rédiger des fragments des journaux intimes de chaque parent (les consignes ici). Trois groupes sont alors chargés d’imaginer les fragments du journal du père, trois autres groupes inventent des fragments du journal de la mère. Dans ces fragments, les élèves doivent donc imaginer les impressions et émotions que les personnages ont ressenties lors des certains épisodes.

Chaque groupe doit produire quatre fragments, d’une dizaine de lignes maximum.

Ces fragments sont rédigés dans des blocs de contenu de l’outil « Page » de l’espace de travail. Lors de ce temps de rédaction, chaque groupe n’a accès qu’à la page dont les droits de modification lui ont été attribués.

Après la rédaction, l’accès aux pages a été accordé à tous les groupes, afin que chacun puisse lire, pour la séance suivante, l’ensemble des fragments.

La séance suivante est consacrée à la co-évaluation et à la justification des choix des élèves : pourquoi ont-ils retenu certains épisodes ? comment et pourquoi ont-ils déterminé les émotions ou les analyses exprimées par les personnages après les événements qu’ils ont traversés ?