arts plastiques - InSitu

formuler des questions, des paradoxes, conclure

Le vocabulaire permet à cette élève d'envisager le statut de l'image et notamment sa dimension fictionnelle et humoristique. Elle sera la seule, les autres ne s'interrogeront pas sur la nature des images qu'ils ont produites, le passage à la verbalisation est surtout l'occasion pour les élèves de justifier leur choix : puisqu'il fallait transformer les canards en idole, nous avons devant les yeux des idoles. La double lecture de l'image est ici trop complexe : écueil de la séquence qui oscille entre « manipulation du spectateur par les images » et « second degré » qui nécessite la distance critique du spectateur. Ma façon de mener cette verbalisation est également en cause : des questions de l'ordre : où pourrait-on accrocher ces images? Ces images vous inspire t-elles le respect? m'auraient peut-être permis d'aiguiller la verbalisation sur la question du statut de l'image.

Le passage à l'écrit n'a pas été fait directement après la verbalisation orale. Aussi si quelques idées s'y retrouvent à l'identique, d'autres y figurent sous une autre forme . Ainsi la dimension humoristique de l'image, révélée par la camarade, se retrouve réinterprétée comme dimension fictionnelle. Le vocabulaire a permis ici à l'élève de choisir entre deux notions. Cependant alors que l'élève avait su révéler l'importance du vide dans son travail, cette notion est oubliée à l'écrit, le vocabulaire (forcément trop dirigiste) l'a certainement entraînée sur d'autres pistes.