Lettres

Pourquoi cette activité ?

Quelle a été la démarche mise en œuvre ?

J’ai envoyé cette fiche à mes élèves pendant la période de confinement. L’année précédente, les élèves avaient traduit les phrases latines par groupes, en classe. J’ai modifié la consigne pour que chaque élève puisse aborder ce travail en autonomie, en choisissant la traduction correcte pour les différentes phrases. L’objectif de cette séance était surtout de mobiliser les compétences linguistiques pour parvenir à une traduction (proposée). Cependant, la première étape, celle de découverte du vocabulaire, incite les élèves à considérer la présentation d’un nom dans son ensemble, et notamment la forme du génitif pour certains mots de la 3ème déclinaison (ou plus globalement, la distinction entre radical et terminaison). En classe (hors situation de confinement), on découvre le vocabulaire en commun, pour commenter les mots transparents. Pour choisir la traduction appropriée, j’invite les élèves à regarder chaque mot, en vérifiant éventuellement les terminaisons avec les tableaux de conjugaison et déclinaisons (en donnant la priorité aux verbes conjugués, pour en déduire le sujet, etc).

Points positifs : 

Limites :

- En situation de "distanciel", les élèves ont besoin de plus d'indices pour réaliser ce travail et ne peuvent partager leurs hypothèses avec leurs pairs. 

Le consentement des élèves et de leurs parents a été recueilli afin de permettre cette publication.