Lettres

Le projet

    Sur une période de deux à trois semaines, lors des créneaux du cours de français  et d’aide personnalisée, il s’agit de commencer à construire avec eux une posture réflexive pour les aider à s’engager dans les apprentissages à venir. En outre, c’est une manière de les initier aux grands enjeux de notre discipline : se chercher, se construire, parler de soi, se représenter tout en développant des compétences d’expression (écrire-réécrire, faire preuve de créativité), d’interprétation, d’argumentation et de prise de parole face à la classe. 

L’implication des élèves : une compétence qui s’enseigne et qui s’apprend

   Nous avons cherché à proposer aux élèves des activités leur permettant de prendre conscience de la manière dont leur posture en classe donne une indication sur leur engagement dans le travail. En les invitant à observer des élèves dans des situations de classe (à travers des supports filmiques ou textuels) nous souhaitions les amener à se questionner :  Quel genre d’élève suis-je ? Puis-je m’identifier à certains comportements ? Quelles postures nuisent aux apprentissages ? Comment les faire évoluer ? La réflexion s’est enrichie de questionnaires sur leurs pratiques de travail, de l’élaboration de leur propre portrait d’élève, de la formulation de leurs représentations sur l’école et le rôle des enseignants. Progressivement s’est dessiné, au cours des échanges et de la prise de recul de chacun, le portrait de l’élève impliqué et qui donne du sens à sa présence à l’école.

Faire surgir l’écart entre l'idéal et la réalité, du côté de l’élève comme celui de l’enseignant, permet de construire une relation de confiance ajustée à la réalité.

S’affirmer et coopérer avec les autres

   Favoriser une parole sincère, libérée des discours stéréotypés, nous paraît essentiel pour construire de manière authentique la place de chacun dans la classe au-delà de l’aisance des uns ou de la timidité des autres. Il s’agit d’enrayer les habitudes d’effacement de soi ou des postures de distance dans les apprentissages que nous observons bien souvent. Il nous a alors paru pertinent de proposer des activités créatives pour permettre l’expression de soi (contraintes stimulantes d’écriture, prise de vues photographiques…) par lesquelles tous les élèves peuvent exprimer leur sensibilité et trouvent ainsi des appuis pour prendre confiance en eux au sein du groupe. Enfin, nous nous sommes attachées à choisir des dispositifs qui favorisent la coopération et la prise de parole face au groupe.

 L’aboutissement de ce parcours d’accueil réside dans l’élaboration collective de la carte heuristique de la compétence « s’impliquer ». Construite par les élèves, elle est un outil destiné à objectiver les descripteurs de la compétence et peut servir de cadre de référence entre les élèves et leurs professeurs.