Lettres

SEQUENCE : RECETTES DE CUISINE.

ECRIRE  ET JOUER UN DIALOGUE.

MOTS-CLES : séquence, liaison : écriture-jeu dramatique. Niveau : sixième.

CALENDRIER : première séquence annuelle.

DUREE : 10 heures.

OBJECTIFS GENERAUX :

• distinguer récit/dialogue
• Jouer avec des expressions imagées.
• Ecrire un texte par imitation (dominante dialogue)
• Jouer son propre texte devant les autres

PREAMBULE : Comment commencer l'année scolaire en  sixième ? Je ressentais la nécessité de mettre en place une séquence dans laquelle se croisaient au maximum les activités de lecture, d'écriture et orales, afin d'appréhender au mieux les compétences de ces nouveaux élèves. Je voulais également utiliser une des HISTOIRES PRESSEES de Friot (pour commencer dans la bonne humeur). Enfin, et surtout, je désirais mettre l'oral et en particulier le jeu dramatique au service de l'écrit. Ces différentes orientations m'ont amenée à construire cette séquence.

DEROULEMENT DE LA SEQUENCE :

 SEANCE 1 :(1h)

Objectif :lecture du texte support :

RECETTE DE CUISINE de Bernard Friot (éditions Milan)

Activités : entrées dans le texte : personnages ? lieu ? quoi ? (recette de cuisine évoquée comme un assassinat). Notion de point de vue : création d'un décalage = ton humoristique.

SEANCE 2 :(1h)

Objectif : rechercher le sens d'expressions imagées contenant le nom d'un fruit ou d'un légume. (ex : les carottes sont cuites.)

Activités : liste d'expressions données par le prof. Recherche du sens dans le dictionnaire par groupe de deux ; Trouver trois expressions. Correction + compléments donnés par les élèves.

 
SEANCE 3: (1h)

Objectif:écrire un texte par imitation (même structure, même objet, même ton)

Activités: écriture par groupe de 3 élèves.choix d'une recette, puis choix des légumes et des fruits (personnages).CONTRAINTES : commencer le texte comme celui de Friot en changeant le nom des pers. (para. de récit = inducteur de récit), utiliser 5 expressions imagées contenant le nom d'un fruit ou d'un légume au cours du dialogue (Pendant les phases d'écriture et de réécriture (cf. séance 5) les élèves lisent leur texte à voix haute dans le groupe afin d'en juger la qualité)   

 
SEANCE 4 : (1h)

Objectif : lecture des textes à 3 voix.

Activités : chaque élève prend en charge un personnage. Lecture face à la classe. Confrontation .mise en relief des réussites et des difficultés : textes confiés au professeur  à la fin de la séance.

 
SEANCE 5 (1h)

Objectif : réécriture des textes.

Activités : correction des textes à partir des observations formulées par les élèves (séance 4) et rappeler a l'écrit par le prof. (ex. de travail de réécriture : enchaînement des répliques, typographie, reprises pronominales).Textes confiés au professeur à la fin de la séance.

 
SEANCE 6 (1h)

Objectifs : correction des erreurs orthographiques et syntaxiques des textes. Fiche synthèse : comment reconnaître le dialogue.

Activités : erreurs signalées par le prof. à l'aide de 3 couleurs  (ortho. d'usage, grammaticale, syntaxe.)

                 Correction  par groupe. Travail évalué (outil dictionnaire).  Textes corrigés photocopiés puis restitués aux élèves pour mémorisation ; (4 jours après)   Distribution des rôles.       

 
SEANCE 7 (1h)   ½ groupe

Objectif : pratiques théâtrales : travail sur la voix.

Activités :     

-  échauffement (15mn) :

- Groupe en cercle debout. Se faire passer un « YO » (voix + geste du bras droit façon smurf) dans un sens : réception  par le voisin de droite puis renvoi par le bras droit. Possibilité après entraînement de changement de sens : réception bras droit puis changement de sens avec le bras gauche par le même joueur.