Lettres

SEANCE 2 : un texte court, qui dénonce... comment on peut toucher le cœur et la raison, par des mots simples
Etude de la chanson : Made in Asia

On peut ici, citer Jacques Brel, qui  ne voulait pas dissocier musique et texte «Sans les notes, voyez-vous, ce ne sont que des mots », ce à quoi on peut aussi rajouter que, sans le talent de  l'interprète, la chanson n'a pas le même effet. On soulignera donc la voix posée, enfantine et douce, de Vanessa Paradis, qui, par son timbre même, renforce toute la poésie du texte, (voix posée avec effet, à la fin, pause avant le dernier «poupée chiffon » qui suggère la mollesse et la fragilité du petit jouet.)



Même déroulement que la séance précédente :
1.    Observation de la forme : 3 couplets en quatrains, rimes plates (ou suivies), donc 2 à 2, pauvres, approximatives et suffisantes.
         Un refrain avec une expression récurrente, le titre de la chanson, expression anglaise, inscrite sur l'étiquette.

     2. Enonciation :
Qui parle ? Je
Qui est-elle ?  (j'ai été cousue) une poupée chiffon, prénommée Made in asia, puisque c'est écrit sur l'étiquette.
Indices grammaticaux ? "ma tête..." (adjectif possessif, 1ère personne du singulier)  "me fredonnera" (pronom personnel complément de la 1ère personne du singulier)
A qui s'adresse-t-elle ? Aux enfants qui écoutent le conte mais qui sont aussi susceptibles d'acquérir cette poupée.
On observe des paroles rapportées à l'intérieur du texte, avec changement d'émetteur (c'est l'étiquette) et de destinataire (ici c'est la poupée elle-même) : «n'oublie surtout jamais, n'oublie pas d'où tu viens ».

    3. Le thème sous le signe du contraste : opposition entre les 2 premiers vers, qui plongent le récepteur dans un monde stéréotypé du rêve exotique, comme le montre  le champ lexical : Asie, sable fin, mer bleue de Chine (on observe le jeu de mots sur le pays et la couleur)...
et le vers 4 du premier quatrain qui dénonce le travail des enfants dans des conditions inhumaines.

Le deuxième quatrain pousse la dénonciation plus loin : absence de famille, d'enfance, résignation, acceptation de l'inacceptable par manque de possibilité, de choix, de liberté.

Les locutions adverbiales négatives renforcent cette idée de manque de tout ce qui fait l'humanité de la vie «n'a que la rue », «elle ne pleure plus ».

Une autre opposition dans ce second quatrain  entre la métaphore « à l'âge où l'on est porcelaine » (qui suggère la finesse, la beauté et la fragilité de la petite fille, de l'enfant en général... si facile à casser, donc ) et l'image des «doigts qui saignent », blessés par le travail pénible, en l'occurrence ici, le fait de coudre, avec des aiguilles, qui piquent et qui font saigner les petits doigts fragiles.

Et le refrain, lui aussi, joue sur l'opposition apparence et réalité «joli nom »/ »triste chanson » qui résonne comme une antonymie, bien annoncée par la mise en garde «mais attention ».


En résumé cette deuxième chanson, plus simple en apparence que la première, envoie un message plus fort, qui l'apparente à de la poésie engagée : elle dénonce en effet le travail des enfants en Asie, en Chine, plus précisément, travail qui doit être considéré comme un esclavage, inhumain, pour des raisons évidemment financières... les enfants, mais les adultes aussi, et surtout,  savent-ils que les jouets, les articles, made in China, in Asia.... sont constitués et fabriqués le plus souvent dans des conditions qu'on imagine mal, par une population qui peut être enfantine, et toujours  à moindre coût ?





Ouverture (en 3ème uniquement) texte écho si l'on peut dire... une poésie engagée plus forte encore :  « Rouge sang » de Renaud Séchan

Activité :
- faire découvrir aux élèves, par une écoute du texte, les passages qui utilisent des images faisant écho aux paroles de « made in Asia ». (enfants birmanes, peau de porcelaine, Tien an men)
- aborder ainsi la notion d'ouverture (Mais l'actualité tragique de septembre 2007 sur la Birmanie peut amener à d'autres ouvertures qui sortent du cadre précité.)

SEANCE 3 : Evaluation permettant de vérifier les récentes acquisitions, questions sur le texte Le Parapluie (Paroles et musique de Georges Brassens, 1952), proposé à l'écoute dans l'interprétation de Yann Tiersen et de Natacha Régnier (in Les Oiseaux de passage)



Questions :  Un texte poétique ou une chanson ?

1) Identifiez la forme de ce texte, nommez précisément les éléments qui le composent en justifiant votre réponse. 3pts

2) Observation des rimes, organisation et richesse. 6pts

3) Quel est le niveau de langue du texte ? Justifiez votre réponse. 2pts



L'énonciation
4) Qui parle ? De qui ? Justifiez votre réponse par des indices grammaticaux que vous identifierez (classe grammaticale). 4pts

5) Dans l'interprétation de Yann Tiersen et de Natacha Régnier, qui parle en fin de texte ? Quel nouvel éclairage cette interprétation apporte-t-elle ? 1pt



Thème 4pts

6) En vous aidant de deux  champs lexicaux que vous relèverez, vous direz quel est le thème du texte. Votre réponse devra être rédigée sous forme de synthèse.



BILAN : une séquence courte, (de début d'année pour la classe de 3ème) qui présente un caractère ludique (l'écoute de CD plaît toujours aux élèves, quand les textes, sobres, pas trop longs, ne présentent donc aucune difficulté)
Le premier degré, enfantin, s'estompe vite devant la prise de conscience que l'on peut revoir des notions importantes (la plupart des élèves avaient besoin de revoir, entre autres, la richesse des rimes ) et que derrière ces textes simples se profile un appel à la réflexion... Les résultats, positifs, obtenus à  l'évaluation, révèlent que «l'essai a été réussi », que les objectifs ont donc été atteints.