Contenu

éducation physique et sportive

Recherche simple Vous recherchez ...

espace pédagogique > disciplines du second degré > éducation physique et sportive > transversalité > parcours > liaisons inter-degrés

la co-éducation en eps

mis à jour le 01/06/2013


coworking2.jpg

L'EPS, malgré le 3ème volume horaire des champs disciplinaire de l'école primaire avec 108 h annuelles, n'occupe pas la place qui devrait être la sienne dans les disciplines à enseigner et peut présenter une forme de discontinuité avec l'EPS que les élèves découvriront au collège. Dès lors, la co-éducation mise en oeuvre avec des intervenants extérieurs à l'Éducation nationale peut-être envisagée comme une solution permettant de rétablir une continuité dans les apprentissages entre l'école et le collège.

mots clés : interventions extérieurs, co-éducation

Malgré le 3ème volume horaire des champs disciplinaires de l'école primaire avec 108h annuelle, soit 3h hebdomadaire, l'EPS ne représente toujours qu'une discipline insuffisamment enseignée en tant que telle. En effet, qu'elle soit ludique ou qu'elle soit soupape de sécurité pour les élèves « compressés » par les savoirs appris en classe, elle n'occupe pas la place qui devrait être la sienne en tant que discipline d'enseignement. Ainsi, la différence entre ce que les élèves connaissent de l'EPS à l'école et celle qu'ils découvrent au collège, peut devenir une source de discontinuité éducative.

Cependant, un levier semble exister pour assurer la place de l'EPS dans les enseignements en favorisant une continuité des apprentissages entre l'école et le collège : la co-éducation entre les enseignants et les intervenants extérieurs à l'Education nationale.

Tout d'abord, quelques facteurs explicatifs de la discontinuité éducative en EPS entre l'école et le collège peuvent être identifiés, au moins comme hypothèse :

* La prépondérance accordée à la maîtrise de la langue et aux mathématiques dans :

          - Les programmes scolaires et donc dans les enseignements

          - La formation continue des enseignants

* La « méconnaissance » des activités physiques, sportives et artistiques (APSA) pour enseigner l'EPS, qui se traduit par un manque de compétences, est surtout un manque de confiance pour enseigner la discipline. Elle a pour conséquence une forme de délaissement dans sa mise en œuvre.

Les enseignants ne peuvent donc pas clairement identifier comment et en quoi l'EPS permet de travailler et valider les compétences du socle commun des paliers 1  et 2.

Cette méconnaissance se combine à une démarche d'enseignement spécifique de l'EPS, liée à un espace d'évolution différent de la classe et qui, par conséquent, se distingue d'une démarche plus traditionnelle, mieux maîtrisée, mise en œuvre dans celle-ci, avec les autres champs disciplinaires.

 
auteur(s) :

Yann LE CLANCHE - Frédérique DUMONT

information(s) pédagogique(s)

niveau : Collèges tous niveaux, Cycle 3, 6ème

type pédagogique :

public visé : enseignant

contexte d'usage : milieu professionnel

référence aux programmes : - Direction de l'évaluation et de la prospective, l'éducation physique et sportive dans le premier degré en 2002-2003, janvier 2004.

- IGEN-IGAENR, la pratique sportive scolaire à l'école primaire générale, rapport N°2012-035, mai 2012.

fichier joint

taille : 208 Ko ;

haut de page

éducation physique et sportive - Rectorat de l'Académie de Nantes