innovation pédagogique

C'est ainsi que les élèves ont travaillé de manière régulière avec l'idée d'être de véritables pourvoyeurs d'informations. Le site du collège présente donc une visite du patrimoine local, organisée par village, avec un ton très personnel qui juxtapose connaissances historiques rigoureuses et témoignage très individuel. L'état d'inachèvement est inscrit dans le site lui-même, les recherches en cours étant évoquées. De nombreux visuels viennent compléter les textes : photos, mais aussi cartes manuscrites, schémas et plans. Actuellement, le travail se poursuit selon une procédure qui évolue. Ainsi, cette année, les élèves de cinquième, dans le cadre d'un IDD, "La Sarthe au Moyen Âge", ont été répartis en trois petits groupes pour faire les visites, avec trois guides différents, sur un nouveau site voisin: le bourg de Saint-Calais. Les élèves se sont ensuite réparti l'écriture à deux ou trois. Le professeur a créé un espace de stockage suffisant (chez OVH, où c'est payant, mais on peut le faire chez Free et c'est gratuit) et mis en place la page d'accueil. Il a donné à chaque élève le code d'accès de son groupe et appris à chacun comment accéder à son espace de travail. Cette modalité permet à l'élève de travailler où il veut, quand il veut ou quand il peut, et au professeur d'intervenir si besoin. L'historique des réécritures et des commentaires est consultable par tous.

Ce site a retenu, il y a déjà plusieurs années, l'attention d'une enseignante du Minnesota. Cette professeure de français, intéressée comme beaucoup d'Américains par les vestiges du passé de la "vieille Europe", a eu l'idée de faire travailler ses élèves sur les documents produits par les collégiens de Vibraye, textes abordables, sur des sujets variés, et écrits dans un français actuel, courant et correct. Ce qui permet à ces jeunes, par la préparation d'exposés, de découvrir le patrimoine rural de la France. Ces recherches se sont prolongées par une correspondance durable entre enseignants, mais aussi entre élèves. Un des apports du numérique est évidemment cette abolition des distances. Le collège mène actuellement un projet avec la Yakoutie et les élèves ont produit collectivement un site très complet sur un projet écologique et humanitaire au Sénégal : "Jardins d'Afrique". Les travaux des élèves - qui gardent une personnalité certaine - sont organisés de manière thématique, avec des signatures individuelles des articles. L'écrit est ainsi durablement offert à la lecture et valorisé. Ce site est d'ailleurs bien consulté. On devine que c'est un levier puissant pour faire écrire, réécrire, compléter, d'autant que les autres textes produits sont autant de pistes d'améliorations, de réflexion pour chaque rédacteur. Quand on vit dans la campagne sarthoise, cette facilité à parcourir le monde, à se mettre au service de projets aussi bien en Asie qu'en Afrique, d'échanger régulièrement avec des jeunes de Minneapolis, fait partie de la culture numérique : abolition des distances et des frontières, circulation immédiate et illimitée des informations, possibilité de se mettre au service de projets écologiques ou humanitaires.

En quatrième, un IDD a été mis en place cette année, avec pour objectif la prévention des conduites à risques. Patrick Loukianoff s'est associé à un collègue, Philippe Augeray, professeur de SVT, et a monté un blog sur lequel les élèves vont travailler. Sur huit scènes cultes de l'histoire du cinéma, rendues muettes, les élèves doivent imaginer un scénario original en abordant un des thèmes au programme de SVT : alcool, tabac, équilibre alimentaire, sommeil... (voir annexe). Ces dialogues doivent, bien sûr, être synchronisés et il faut aussi que les élèves s'entraînent à les jouer. En effet, après une phase de travail collectif, en classe, sur la scène filmée, suivie de recherches sur le thème et d'écriture du dialogue, les élèves doivent se préparer pour deux échéances. D'une part, le doublage de la scène pour les vidéos du blog : la scène muette sera, petit à petit, remplacée par une version revisitée, au service de l'objectif visé. D'autre part, le 30janvier, dans la salle de spectacle du village, les élèves diront leur dialogue (appris par cœur), en direct, sur la projection muette de leur extrait. Dos à la salle, rivés aux mouvements des lèvres de "leur personnage", ils doubleront en direct, via un micro, l'extrait de Casablanca ou de La Planète des singes...

Le blog mis en place pour cet IDD permet un dialogue entre le groupe qui, par exemple, demande l'insertion d'un bruitage, et l'enseignant qui l'insère ou au contraire exprime ses réserves, voire fait une suggestion alternative : froisser du papier en direct, par exemple. Au fur et à mesure de l'avancée des travaux, les vidéos s'enrichissent des bruitages retenus, avec lesquels les élèves peuvent s'entraîner. Les élèves découvrent aussi les moments de silence imposés par l'image... L'activité est vraiment très variée et touche à des domaines rarement rassemblés au sein d'un même projet. Culture cinématographique, analyse des images, mise en question du rapport texte/image, écriture de scénario, maniement des outils audio d'enregistrement et vidéo, expérience du spectacle vivant... c'est aussi ça le numérique, une mise à disposition d'outils en interaction qui développent des compétences dans des domaines très différents: techniques bien sûr, mais aussi disciplinaires - lecture de l'image, écriture, prévention des conduites à risque- mais aussi travail en groupe, travail sur la voix, valorisation individuelle... Vous êtes tentés par l'expérience ? Un petit "tutoriel" vous prend par la main et vous guide pas à pas pour créer un outil semblable, adapté à votre projet pédagogique (voir annexe).

Cette volonté de permettre le développement des activités numériques dans les classes, dans tous les cours, dans les actions pluridisciplinaires, mais aussi pour le travail personnel au collège ou à la maison - un cahier de texte électronique accessible aux parents et aux élèves de ces classes est en expérimentation - perce dans chaque action présentée sur le site. Des remarques, souvent destinées aux élèves, permettent aux visiteurs ou aux pédagogues néophytes de trouver des pistes pour s'approprier la démarche. Sur le plan technique, outre les précieux "tutoriels" présentés sur la page d'accueil, l'enseignant est en train de mettre en place une boîte à outils sur son site personnel, une sorte de synthèse de ses multiples utilisations pédagogiques du numérique, avec des aides. Dans "le tiroir pour les enseignants", on trouve des réponses à des questions comme : "Un wiki, pourquoi faire ? Un blog pourquoi faire ?", mais aussi une proposition de logiciel libre... Un tiroir bien rangé où l'on peut peut-être trouver une clé qui ouvre une porte sécurisée pour le numérique.