innovation pédagogique

Pour rendre plus vivant l'apprentissage des langues vivantes, rien ne vaut des projets tels qu'un concours d'écriture de bande dessinée ou de marionnettes entre deux classes. Mais on peut aussi envisager une correspondance numérique comme eTwinning, site européen de jumelage électronique. Afin de favoriser les échanges pédagogiques, ce portail offre des outils et des ressources pour mettre en relation des établissements scolaires (1). Des enseignants lancent des appels à collaboration en formulant leur demande précise et une fois qu'ils ont trouvé des partenaires, le site leur dédie un espace virtuel d'échanges. L'initiateur du projet est maître d'œuvre, dans la mesure où ses modalités ne sont pas négociables. Ceux qui veulent y adhérer doivent l'accepter tel quel. En 2007-2008, l'école Pierre-Attelée et, en 2008-2009, l'école Paul-Fort, toutes deux sises à Saint-Brévin, se sont ainsi associées à deux écoles, polonaise et roumaine, autour d'un projet intitulé Le jeu des portraits. Dans les trois pays réunis, la langue anglaise constitue une langue d'apprentissage. La première étape consiste à échanger par voie électronique des portraits-devinettes. Chaque élève réalise une silhouette dessinée, numérotée et accompagnée de son prénom avec des vêtements inventés (voir ci-contre). La seconde étape réside dans l'élaboration écrite ou audio d'un autoportrait en langue anglaise. Les Polonais ont transmis des descriptifs audio tandis que les Français et les Roumains ont fait parvenir des devinettes en mots. Voici par exemple deux autoportraits écrits par deux élèves français à partir de dessins incluant une photographie les représentant (voir annexe). Le jeu entre les trois écoles consiste à associer chaque descriptif en anglais au dessin correspondant. Il s'agit donc, comme au Cluedo, de résoudre des énigmes en prélevant des indices afin de trouver le bon numéro. Dans le cas des autoportraits sonores et non visuels envoyés par les Polonais, les élèves français en ont décrypté le contenu à l'aide de notes. Très personnalisée, la prise de notes s'est imposée d'elle-même car il s'est avéré assez difficile pour eux de garder en mémoire ce qu'ils avaient compris et de s'appliquer en même temps à comprendre les informations complémentaires. À chacun sa stratégie pour reconnaître, à l'écoute, le dessin décrit. Par exemple, des silhouettes accompagnées de mots ont pu constituer une étape graphique vers la résolution des énigmes (voir ci-dessous). Enfin, chaque élève a choisi un correspondant par affinité. Ainsi, Adrian a opté pour Hadrien en raison de la proximité de leurs prénoms.