innovation pédagogique

Les élèves ont appris à connaître l'univers du peintre, ainsi que l'homme, par différentes activités qui leur ont permis de découvrir son œuvre. L'affaire de la pipe qui n'en est pas une 2 est réglée sans aucun problème par les enfants. Leurs propos encore maladroits attestent de cette évidence "ce n'est pas une pipe parce qu'on ne peut pas la fumer", s'exprimera ainsi l'un d'eux ! Quant à l'observation des ombres et silhouettes chères à Magritte, elle découle naturellement de divers travaux préparatoires. La notion des ombres est concrètement introduite par un dispositif tout simple : un vidéo-projecteur et un drap.

Le moment est choisi en lien avec la projection du film d'animation en théâtre d'ombre, Princes et princesses 3, dans le cadre du programme Écoles et cinéma. Les enfants s'amusent à faire des ombres, chinoises ou non, et observent le résultat. Puis ils dessinent la silhouette d'un des leurs sur des grandes feuilles fixées verticalement.


Pour permettre ce genre d'activités, la classe est divisée en deux groupes de douze élèves ; l'un est avec Margot tandis que l'autre travaille avec l'enseignante. Puis on inverse. Les enfants effectuent d'eux-mêmes des liens entre les différentes œuvres d'un même artiste : ils notent la présence récurrente des ombres et des silhouettes, comme celle du fameux chapeau. Chacun se fabrique le sien en papier mâché.


Chez les petits, les activités à réaliser sont moins complexes, mais la démarche reste la même. L'observation des œuvres s'articule toujours sur des activités de pratique qui permettent de mieux les comprendre et de se les approprier. Par exemple, chacun colorie une silhouette et colle le chapeau sur la tête de son bonhomme. Puis il le dessine au lieu de le coller. Ou alors il s'agit de dessiner le fond nuageux sur une feuille qui représente une silhouette à la Magritte. Les enfants sont ensuite amenés à coller une image sur le visage, comme Magritte qui masque les visages d'une pomme ou d'un yaourt. Le geste est nettement plus difficile à accomplir quand il s'agit d'un bonhomme dessiné par les enfants eux-mêmes... Cacher leur production personnelle devient alors un exercice plus délicat que de masquer celle des autres. Au final, ils sont plus que familiarisés avec l'œuvre du peintre belge, dont ils identifient une toile sans problème.

"Mettre en situation, plutôt que devant une situation" est le credo qui guide l'ensemble du projet. Il s'agit de créer du bizarre, de l'inattendu, pour emmener tout le monde dans une expérience qui va fédérer l'école tout en permettant de mieux comprendre, en le vivant, ce que peut être l'univers surréaliste. Un lundi matin, en apparence ordinaire, enfants, parents et enseignants arrivent donc dans le hall de l'école, comme tous les autres jours. Et là, surprise ! Le hall est métamorphosé en un QG (quartier général) de police à l'ancienne, avec bureau, lampe, machine à écrire mécanique, périmètre de sécurité et panneaux où s'affichent des indices (les suspects, à commencer par les enseignants, des extraits de journaux relatant l'événement, des photographies, l'avis de recherche...). C'est le centre névralgique de l'opération qui va mobiliser toute l'école pendant une semaine d'enquête. Au centre, se dresse monsieur Magritte lui-même (une silhouette en contreplaqué de deux mètres de haut sur laquelle Margot a peint notre homme). Mais un Magritte sans son célèbre melon ! Stupeur de tout le monde... Que cela peut-il bien signifier ?



Chaque classe va soigneusement inspecter le QG truffé d'indices, pour tenter de comprendre ce qui se passe. Sur l'antique machine à écrire, une lettre du peintre ! Des journaux, dont Le Monde, sont affichés sur les panneaux. Les choses commencent à s'éclairer : Monsieur Magritte a perdu son chapeau, et c'est aux enfants de l'école maternelle de la Plage qu'est confiée la délicate enquête. Un reportage télévisé confirme l'hypothèse, même TF1 en parle ! Magritte lui-même (doublé pour l'occasion) y exprime son désarroi et l'espoir qu'il fonde dans les recherches des petits Montois. On découvre aussi des grandes enveloppes, une pour chaque classe. À l'intérieur, une lettre (voir annexe) et un indice : une photographie. L'enquête est lancée, les enfants impliqués dans la recherche qui leur est proposée sont d'emblée projetés dans une aventure qui ne fait pourtant que commencer...