Lettres

Pourquoi cette production ?

Bitna, comme toutes les filles de son âge, possède un smartphone. Elle s’en sert dans le roman pour faire des selfies avec son amoureux. Il semblait alors naturel de demander aux élèves de se mettre dans sa peau et d’imaginer qu’elle publie sous la forme d’une story son parcours dans la ville, d’autant plus que le récit de Le Clézio recèle un nombre important de lieux qui l’ancrent dans le réel. En réalisant ce travail, les élèves devaient donc se replonger dans le roman, à la recherche de ces noms, de passages descriptifs, de moments-clés du récit-cadre. Je leur ai aussi proposé de mettre en voix certains passages. Les élèves ont donc dû choisir un ou plusieurs extraits formant une unité de sens pour illustrer leur story. Chaque élève devait lire une minute. Il s’agissait de leur première lecture expressive. Ce premier travail de lecture à voix haute est toujours difficile pour les élèves car ils ne supportent pas d’entendre leur propre voix et réalisent dans la grande majorité une lecture blanche, sans grande implication, ce qui traduit leur désintérêt pour cet exercice. Je leur diffuse alors un extrait d’une lecture faite par un lycéen dans le cadre du concours « Si on lisait à voix haute » organisé par François Busnel. Les élèves sont souvent étonnés des prestations des candidats. Ils prennent conscience que le visage, le regard du lecteur traduisent les émotions du texte, ils remarquent aussi les silences, les pauses qui, paradoxalement, font retentir les mots. J’aime prendre l’exemple d’un finaliste de 2020 qui lit un extrait du roman de Céline, Voyage au bout de la nuit car les élèves repèrent l’ironie et l’arrogance du narrateur grâce à l’interprétation du lycéen. La première lecture proposée par les élèves en septembre reste encore timide et maladroite mais elle permet d’amorcer un travail d’interprétation qui continue sur l’année.  

Organisation des séances de travail :

•   travail en binôme choisi ;
•   1 heure en salle multimédia pour lancer le travail sur l’application canva ; les élèves doivent finaliser chez eux la production et la rendre 15 jours plus tard ;
•  Au bout d’une semaine, en demi-groupe, l’enseignante fait le point pour vérifier les travaux en cours, conseiller les élèves, repérer les erreurs, relancer les retardataires.
• Présentation en classe entière de quelques productions. Au regard des consignes et du barème donné, les élèves commentent les travaux de leurs pairs. Ce retour en grand groupe est important pour que les élèves mesurent les écarts entre les productions, repèrent les qualités de certains travaux. L’idée est de susciter un enthousiasme et une émulation pour les prochains travaux. Les élèves vont souvent faire des remarques sur l’esthétique de la production et sur la qualité de la lecture. Ils vont ainsi plébisciter des productions où les élèves ont fait des efforts d’interprétation. A ce stade de l’année, pour cette première activité d’appropriation, c’est moi qui guide les remarques sur la pertinence des extraits choisis en lien avec la consigne. Cette mise au point permet de revenir sur le mot « appropriation ». Ce dernier va alors prendre davantage de sens pour bon nombre d’entre eux.

Pourquoi une production numérique et une publication sur instagram ?

Les élèves sont souvent des consommateurs de contenus or j’avais envie qu’ils entrent dans une démarche créative, qu’ils soient eux-mêmes créateurs de contenus. Le compte instagram de la classe permet de diffuser à des comptes amis des productions. Ainsi, après plusieurs projets menés en classe (critiques littéraires, théâtrales, productions autour de livres …), les créations des élèves ont pu recevoir des commentaires de partenaires institutionnels (théâtre, musée) ou de comédiens ou auteurs. Les élèves se rendent alors compte que leurs textes peuvent rencontrer un véritable public hors des murs du lycée.

Toutes les productions ne sont pas publiées. Seules, celles qui ont répondu aux consignes, celles qui sont pertinentes et qui ont reçu l’approbation des autres élèves, le sont. Il faut évidemment demander l’autorisation des élèves.