mathématiques

Les élèves n'ont pas ou très peu utilisé le tableur depuis la 6e. Il s'agit donc, dans un premier temps, de leur proposer de petits exercices pour s'approprier les différentes spécificités et quelques fonctionnalités de tri du tableur. Ensuite, ils pourront réinvestir ces apprentissages pour traiter des fichiers de données plus volumineux.
Les séances auront lieu en salle multimédia en groupe ce qui permet d'avoir 1 ordinateur par élève.
 

1er temps : je leur présente le site de la SNCF et le type de fichier que l'on peut y trouver puis leur montre le fichier de la tâche finale. Il n'y reste que les gares de Laval et Quimper et les informations ont déjà été allégées. La 1ère consigne est "Que peut-on faire de toutes ces données ?"
Assez rapidement, l'idée de savoir combien d'objets de chaque type ont été trouvés et restitués arrive, l'idée de comparer les résultats des 2 gares aussi. Viennent alors les remarques/questions du type "On ne va pas tout faire à la main, il y en a beaucoup trop " "Comment on fait pour tout compter?" "Il faudrait tout classer" .
Avant de se lancer dans l'exploitation il va donc falloir (ré)apprendre à utiliser le tableur en particulier saisir une formule, trier des données, compter des cellules.

2ème temps (re)découvrir le tableur. Il s'agit d'explorer une fonctionnalité du tableur par feuille. Les élèves sont à leur disposition une feuille papier avec les consignes et un espace " à retenir" pour y noter les fonctions et leur utilisation ainsi que le fichier tableur "pour prendre un bon départ".

• Feuille 1 "calculatrice VS tableur"  saisir une formule
• Feuille 2 "ticket de caisse" étirer une formule
• Feuille 3 "stock" tester les différents tris, extraire sans doublon les valeurs d'une liste
• Feuille 4 "bâtiment" dénombrer avec les fonctions NBVAL et NBSI

Les 1ères difficultés apparaissent pour les calculs de prix du ticket de caisse : ce n'est pas le tableur qui bloque, mais la compréhension même du calcul d'un prix et d'un pourcentage. Pour le dernier groupe, cette feuille a été changée pour éviter les difficultés extérieures au tableur.
J'avais prévu 1h pour cette partie il en a fallu deux.
 

La gare de Laval

Il s'agit de dénombrer chaque type d'objet. Les données sont assez nombreuses : sans tableur c'est très fastidieux.
La manipulation du tableur étant assez fastidieuse sur les 1ères séances, j'ai pris le parti de ne pas en rajouter en nommant les plages de cellules ou en utilisant les filtres dans les premiers groupes, mais j'ai par la suite modifié la feuille pour permettre l'utilisation des filtres.
Difficulté : il faut compter les valeurs dans la colonne A (ou B ) en fonction de la valeur dans la colonne C ; le choix a été fait de trier la colonne C et ensuite de compter dans la A (ou la B) avec NBVAL .
Problème rencontré et non résolu : la fonction "tri filtre spécial sans doublon" redonne systématiquement la 1ère ligne.

La gare de Quimper

Les données sont encore beaucoup plus nombreuses, le fichier a été retravaillé pour ne plus travailler sur des données littérales, mais sur des données chiffrées :
1) La restitution a été codée par 1 ou 0
2) Le type d'objet est codé par un nombre
On voit avec les élèves l'intérêt d'un tel codage : si on additionne les deux codes 10 donne un objet bagagerie non restitué et 11 un objet bagagerie restitué. On dénombre alors des valeurs chiffrées sans avoir besoin de tenir compte des autres colonnes, le NBSI suffit.
Dans les premiers groupes rares ont été les élèves à arriver jusqu'ici c'est pourquoi, dans les groupes suivants, une fois la non-praticité éprouvée de la feuille Laval, on est passé à la feuille Quimper.
Les élèves terminent beaucoup plus facilement le travail pour la gare de Quimper.
Aucun groupe n'a eu le temps d'analyser les résultats et de comparer les deux gares.