innovation pédagogique

L’EIST est un dispositif ancré dans l’établissement depuis plusieurs années. La nouveauté, ce sont les mathématiques à intégrer dans des activités. Il s’agit de trouver des grandes activités, support pour une semaine, d’intégrer le plus de disciplines possibles. Des séances purement disciplinaires sont toujours présentes dans l’emploi du temps des élèves, elles sont cependant enseignées par un enseignant qui n’est pas forcément expert de la discipline.

Dès la première année de mise en place du projet, plusieurs défis sont à relever par l’équipe.
Concernant les mathématiques
Les contenus didactiques récurrents qui posent des difficultés en mathématiques, des incontournables sont déterminés.
Une réflexion autour de la compétence Chercher débute : “chercher en mathématiques”, est-ce la même chose que “chercher en démarche d’investigation” ? Ce questionnement est toujours d’actualité.

Concernant les situations à inventer
Des premières situations sont créées. En voici quelques exemples qui ont été mises en œuvre :
Concernant les temps de concertation
Ces temps de concertation permettent à chaque enseignant d’apporter l’expertise de sa discipline. Ce sont ces échanges, très riches, qui permettent à l’équipe d’avancer ensemble dans une direction commune. Ces temps sont essentiels pour la mise en place et le suivi de l’EISTM.
Le chantier de la première année a été vaste, des premières pierres sont posées. Les années suivantes, elles sont améliorées, complétées. Des premières situations interdisciplinaires sont créées collectivement, elles sont revues pour chaque discipline puissent intervenir. Les rituels sont testés, rediscutés.

Un outil est créé pour aider à visualiser la part de chaque discipline dans les situations proposées.
À partir d’un tableau, il s’agit de faire apparaitre les liens avec les mathématiques est proposée :

Problématique	Objectifs	Compétences travaillées	Notions sciences	EISTM	Notions mathématiques
Les huiles ont-elles toutes le mêmes compositions ?	Représenter les différentes compositions des huiles étudiées	• Chercher • Coopérer • Représenter		Diagramme circulaire et représentation des différentes compositions des huiles. Pratiquer une démarche scientifique
Noter ici comment sont intégrées les mathématiques dans la séance
Plan de séance : • À partir de l’observation de la formation de “solides” hore du refroidissement des différentes huiles, questionner le pourquoi des morceaux apparaissent lors du refroidissement. • Démarche scientifique avec émission d’hypothèses. • Comparaison avec des données à traiter pour les mettre sous forme de diagramme circulaire. • Réalisation d’un diagramme circulaire de la composition d’une huile donnée (à la main ou à l’aide d’un tableur). • Présentation à la classe / validation - invalidation des hypothèses.

Ce tableau représentant l’ensemble des contenus à enseigner et les situations proposées se complète au cours des années de mise en œuvre, où les contenus est toujours en évolution.