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de l'importance de lire

mis à jour le 28/03/2018

Quelques pistes pour remédier à la lecture trop superficielle des élèves.

mots clés : algorithmique, scratch, collège vers python

Préambule

Un constat est fait par de nombreux enseignants : de nombreux élèves ont tendance à lire les programmes de façon très superficielle. Ce document a pour but de donner des exemples qui apprennent à nos élèves l'importance de lire attentivement et intégralement un programme.

Il peut être intéressant de ne pas donner tous les exemples proposés à la suite. On enchaine des programmes qui semblent fonctionner de la même manière, avec des variantes afin d'éviter de lire le programme en ne prenant que quelques éléments qui le constituent.

Par exemple :

Programme plus conventionnel	Programme pour travailler une lecture fine

Au collège
on privilégiera la colonne "sous Scratch" au cours du cycle 4 la colonne "en débranché".

Au lycée
on pourra débuter ou non par la colonne "en débranché" et aller vers la colonne "sous Python"

1	Sous Scratch	En débranché	Sous Python
	Que contient la variable "nombre" à la fin du programme ?
		nombre 0 répéter 10 fois nombre 1 fin de répéter

2	Sous Scratch	En débranché	Sous Python
	Que contient la variable "nombre" à la fin du programme ?
		nombre 0 répéter 10 fois nombre nombre * 3,14 fin de répéter

3	Sous Scratch	En débranché	Sous Python
	Qu'obtient-on dans "résultat" ?
		nombre 3 résultat 5 * nombre répéter jusqu'à nombre > 20 nombre nombre * 2 fin de répéter

4	Sous Scratch	En débranché	Sous Python
	Que valent a, b et c à la fin du programme ?
		a4 b0 ca bc

Sous Scratch

En débranché

Sous Python

Ces 2 programmes font-ils la même chose ?

Programme 1

a

33
b

17
a

c
c

Programme 2

a

33
b

17
c

a
a

6	Sous Scratch	En débranché	Sous Python
	Que contient la variable "nombre" à la fin du programme ?
		nombre 6 répéter jusqu'à nombre > 6 si nombre < 4 nombre nombre + 1 fin de si fin de répéter

7	Sous Scratch	En débranché	Sous Python
	Faire un dessin à main levée de ce qui va apparaitre à l'écran.
		répéter 4 fois relever le stylo avancer de 100 tourner de 90 à droite poser le stylo fin de répéter

8	Sous Scratch	En débranché	Sous Python
	Faire un dessin à main levée de ce qui va apparaitre à l'écran.
		poser le stylo répéter 4 fois tourner de 90° à gauche avancer de 100 tourner de 90° à droite fin de répéter relever le stylo

9	Sous Scratch	En débranché	Sous Python
	Après la première instruction, la variable "nombre" contient 2. Que va-t-il apparaitre à l'écran à la fin du programme ?
		nombre nombre aléatoire entre 1 et 10 si nombre aléatoire entre 1 et 10 = 1 dire "bravo !" sinon dire "perdu !"

10	Sous Scratch	En débranché	Sous Python
	Faire un dessin à main levée de ce qui va apparaitre à l'écran.
		définir triangle répéter 3 fois avancer de 40 tourner à gauche de 120 ° fin de répéter définir carré répéter 4 fois avancer de 40 tourner à gauche de 90 ° fin de répéter poser le stylo répéter 4 fois triangle avancer de 40 effacer tout carré fin de répéter

11	Sous Scratch	En débranché	Sous Python
	L'utilisateur a répondu 100 à la question posée. En prenant 1 cm pour 10 pixels tracer ce que va faire ce programme.
		Demander "quel est le côté du carré" poser le stylo répéter 4 fois avancer de 40 tourner de 90° à gauche fin de répéter relever le stylo

Les réponses et quelques éléments d'analyse

	Réponses	Eléments d'analyse
1	1	La variable nombre ne change pas de valeur à l'intérieur de la boucle.
2	0	On multiplie par 0 !!!!
3	15	On demande la valeur de RESULTAT qui n'est pas modifié par la boucle.
4	a, b et c valent 4
5	NON	Dans le 1er programme a et c valent 17 dans le 2ème programme a et c valent 33.
6	6	6 n'est pas inférieur à 4 !!!
7	rien	Le crayon est relevé au début de la boucle.
8	Un segment de 400 (sauf s'il sort de l'écran)	Attention aux instructions tourner.
9	Un carré	Attention au "effacer" dans la boucle.
10	?????	Tout dépend de la deuxième valeur prise par aléatoire !
11	Un carré de côté 40	On n'utilise pas réponse.

auteur(s) :

Damien Rivière, enseignant au collège Pierre Dubois - Laval (53)
Grégory Maupu, enseignant au collège Charles Milcendeau - Challans (85)

information(s) pédagogique(s)

niveau : tous niveaux

type pédagogique :

public visé : non précisé

contexte d'usage :

référence aux programmes :

ressource(s) principale(s)

	comment deboguer	27/03/2018
	Ce document a pour seul objectif de donner quelques pistes lorsqu’un programme ne fonctionne pas. Il n’y a aucune recherche d’exhaustivité.
	algorithmique, scratch, collège vers python	Damien Rivière; Yannick Danard

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La fiche

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