innovation pédagogique

En cette rentrée 2008, la troisième 1, dans le cadre de l'ODP (Option découverte professionnelle), s'intitule : "Découvrir les métiers de l'environnement". En effet, lors de ses recherches préliminaires sur le fichier d'orientation de l'Onisep (Office national d'information sur les enseignements et les professions), Jimmy Prudhomme a pu constater qu'il n'existe pas d'ouvrage spécifique référençant les métiers du secteur environnemental. Qu'à cela ne tienne ! Sensible à l'écologie, il développe l'idée audacieuse de faire réaliser par les élèves un livre présentant les métiers liés au développement durable, sur le modèle des fiches Onisep, et ainsi de faire activement réfléchir ses élèves à leur propre orientation professionnelle. Il envisage même l'édition future du livre réalisé ! Au sein de l'option ainsi présentée au chef d'établissement, l'équipe enseignante élabore plusieurs mini-projets (voir annexe). Tout d'abord, les élèves constitueront le fameux Guide des métiers de l'environnement, développant compétences d'écriture et esprit de synthèse. Puis, passant de la théorie à la pratique, ils fabriqueront des maquettes sur le principe des énergies renouvelables. Enfin, ils réaliseront les façades d'une maison, en respectant l'architecture bioclimatique ; de quoi mettre la main à la pâte pour vérifier l'acquisition des données vues en cours. Parallèlement, ils effectueront un reportage vidéo durant la construction, de manière à améliorer leurs capacités de communication. Quel programme ! Pour y parvenir, l'enseignant de technologie s'entoure d'une équipe élargie, interdisciplinaire, comprenant les professeurs de mathématiques, sciences-physiques, sciences de la vie et de la Terre, arts plastiques, documentaliste. Détail des opérations.

Dès le 12 septembre, le professeur de technologie présente par le menu, aux dix-huit volontaires attentifs, assis devant lui, le descriptif du projet. Volontaires ? Tout à fait. Chaque famille d'un élève de quatrième a reçu, au mois de juin précédent, la fiche-présentation de cette nouvelle option professionnelle. Les élèves intéressés devaient alors renvoyer le coupon-réponse, pour une inscription dans la troisième concernée. Le collège compte trois classes de troisième. Pour celle-ci, avec ODP, Francette Perrin, alors principale de l'établissement, aménage un emploi du temps spécifique sur une demi-journée par semaine. Le bloc traditionnel de l'ODP, trois heures par élève, devient une dotation de cinq heures pour les professeurs, afin de permettre un enseignement partagé, à la demande de l'équipe pédagogique. Explications : le professeur de technologie, chef du projet, assure toute la plage horaire de quatorze à dix-sept heures. Mais, sur la première heure, il est accompagné par son collègue de mathématiques, Olivier Duval. En fin d'après-midi, c'est son collègue de sciences physiques, Didier Groussard, qui le rejoint. Le cours se passe soit en salle de technologie, soit au CDI (Centre de documentation et d'information), auquel cas la documentaliste Caroline Le-Strat intervient également. Cette volonté d'enseignement bicéphale assure un suivi très personnalisé du groupe-classe et une variété des connaissances apportées : un plus pour chaque élève.

Ainsi débute le premier trimestre, dont l'écriture du livre des métiers de l'environnement constitue l'enjeu affirmé. L'option ODP vise l'amélioration des compétences d'écriture des élèves, l'esprit de synthèse, la capacité à s'organiser. Les collégiens, un peu impressionnés au début par l'activité d'écriture, restent ouverts au projet annuel qu'on leur détaille, étape par étape. À l'issue de plusieurs visites liées au secteur agricole (fermes biologique puis traditionnelle, chambre d'agriculture, lycée agricole, professionnel, direction départementale de l'équipement), ils doivent, munis d'un questionnaire, rédiger un panel de fiches-métiers. S'informer sur la spécificité de chaque profession, en analyser les caractéristiques, communiquer par écrit ces données, réaliser la fiche-métier en respectant le modèle Onisep classique : telles sont les tâches assignées aux élèves (voir annexe). Après la deuxième séance de septembre, chaque collégien s'engage à préparer la fiche du métier qu'il a ciblé, en lien direct avec l'environnement. Parmi les choix possibles, la liste est longue et chacun peut se laisser porter au secteur de son choix : agroalimentaire (trente pour cent des emplois en Mayenne), bâtiment, travaux publics, secteur équestre, aquaculture, viticulture... Entre la préparation des sorties (rédaction d'interviews en partenariat avec la documentaliste) et le compte-rendu des renseignements glanés, la mise en plume s'effectue au CDI. La présence des deux enseignants à leurs côtés s'avère nécessaire, tant les tâtonnements d'écriture sont légitimes. Pour s'aider, les élèves complètent leurs sources sur internet. Se projetant au-delà de ce travail de recherche minutieux, les adolescents lisent les dossiers d'orientation avec une vraie attention, comprenant mieux la formulation, la mise en page, les passerelles entre les cursus. De manière active, ils construisent leur propre orientation, se projettent à l'envi dans une kyrielle de métiers insoupçonnés : quelles filières, quels lieux d'enseignement, quel niveau d'étude ? Puis en novembre, une fois ce travail préliminaire maîtrisé, ils découvrent le logiciel Open office dessin pour concevoir l'ouvrage en numérique ainsi que la charte graphique choisie collectivement. Chacun défend son point de vue sur la typographie, la couleur, la mise en page. Il est question d'écouter les autres, leur avis, sans pour autant omettre d'exprimer le sien, dans un niveau de langue adéquat ; tous les élèves se préparent à présenter le fruit de leur travail (leur propre fiche-métier) de vive voix, devant leurs camarades, en décembre. Toutes ces situations constituent autant d'occasions de développer des compétences d'expression orale dans toute leur variété.

En fil conducteur de ce projet, les collégiens sont accompagnés bénévolement par Cathy et Thierry Baffou, paysans-boulangers et écoconstructeurs. L'année précédente, alors qu'il réfléchissait à la mise en place de son projet autour du développement durable, Jimmy Prudhomme avait rencontré ce couple, fondateur de l'association Terres de vent (association d'enseignants voyageurs, bâtisseurs de maisons bioclimatiques). Dans un premier temps, avec une classe de sixième, le professeur de technologie s'associe à Michel Lesage, son collègue de SVT (sciences de la vie et de la Terre), et tous deux initient la visite de l'exploitation du couple d'agriculteurs. Située à Athée, village mayennais proche du collège, celle-ci offre un support pédagogique idéal pour illustrer le cours sur la levure et le  processus de fermentation, notions au programme de sixième. Producteurs de leurs céréales, Cathy et Thierry Baffou confectionnent également du pain biologique. Par ailleurs, ils ont façonné leur maison en matériaux respectueux de l'environnement, y adjoignant panneaux solaires et éoliennes. Soucieux de transmettre le fruit de leur expérience, ils assurent des ateliers ouverts aux scolaires, et accueillent tout public le premier samedi de chaque mois. Profitant de l'expérience positive des sixièmes, la classe de troisième ODP fait à son tour la connaissance des écopaysans. Les élèves prennent des notes précieuses sur les matériaux employés, sur l'implantation des murs de la maison favorisant chaleur et lumière, notions qui leur serviront très bientôt lorsqu'ils deviendront à leur tour écobâtisseurs. Les enseignants observent une amélioration de leur capacité à s'informer, à écouter, à rédiger des notes lisibles. Justifiées par la double finalité du projet (réaliser un livre des métiers environnementaux et construire une maison bioclimatique) les visites multiples ne laissent pas les élèves indifférents, bien au contraire. Marqués par leurs interlocuteurs, ils deviennent les acteurs à part entière de ces rencontres.