éducation physique et sportive
s'identifier
portail personnel ETNA
espace pédagogique > disciplines du second degré > éducation physique et sportive > péda_didactique > domaines et OG > méthodes et entrainement
Exploiter les contenus, oui, mais comment ?
mis à jour le 29/01/2024
Cet article vise à mettre en évidence quelques manières de penser l'apprentissage qui sous-tendent différentes façons de penser la relation entre exploitation des contenus et apprentissage et, par conséquent, diverses sortes de pratiques pédagogiques.
Il montre la complexité des éléments à prendre en compte dès lors que l'enseignant s'inscrit dans une démarche réfléchie de construction de son enseignement.
mots clés : e-novEPS26, partie1, D2, Ob2, CA1, CA2, CA3, CA4, DUPUY
Introduction
Quelles sont les relations qui unissent les contenus enseignés et l'activité d'apprentissage des élèves en éducation physique et sportive (EPS) ?
Des pratiques pédagogiques différentes découlent des réponses possibles apportées à cette question . Pourtant, s'il est préférable de connaître ces relations afin que les choix didactiques ou pédagogiques soient réalisés en connaissance de cause, elles ne sont pas toujours pensées par l'enseignant.
En s'appuyant en particulier sur les travaux de Fabrice Louis, cet article traite, à partir d'exemples concrets, de divers points de vue relatifs aux relations qui lient les formes d'exploitation des contenus par les élèves et leur activité individuelle d'apprentissage.
Guillaume DUPUY, professeur EPS - Le Mans (72)
information(s) pédagogique(s)
niveau : tous niveaux
type pédagogique : démarche pédagogique, scénario, séquence, préparation pédagogique
public visé : enseignant, étudiant
contexte d'usage : milieu professionnel
référence aux programmes : Référence au programme: Programmes Lycée 2019
fichier joint
information(s) technique(s) :
Fichier PDF 12 pages
Ce travail est sous licence 
taille : 430ko ;
documents complémentaires
| document |
|
- EVAIN (D.), « Pour que les élèves apprennent. Des connaissances aux compétences pour enseigner », Éditions EPS, 2023. - LOUIS (F.), « Activité et intentionnalité. Le cas de l’Éducation Physique et Sportive », Thèse de doctorat de philosophie de l'université de Nancy, 2010. - LOUIS (F.), « Anthropologie didactique. Pour une grammaire des contenus d’apprentissage : deux exemples en hand-ball », Éducation & didactique, vol. 5, n° 2, 2011. - SAURY (J.), ADÉ (D.), GAL-PETITFAUX (N.),HUET (B.), SÈVE (C.), TROHEL (J.), « Actions, significations et apprentissages en EPS. Une approche centrée sur les cours d’expérience des élèves et des enseignants », Éditions Revue EPS, 2013. - TERRÉ (N.), « Les connaissances des élèves en Éducation Physique. Étude de la dynamique de construction et d’actualisation des connaissances à partir de l’expérience de lycéens à l’échelle d’un cycle d’apprentissage en escalade », Thèse de doctorat en STAPS de l’université de Nantes, 2015. |
| ressource |
|
- CHEVAILLER (N.), « Naissance d’un sentiment d’excellence », e-novEPS n° 24, janvier 2023. |
les autres articles de la revue
Partie I : Focus sur l'élève qui apprend
| Exploiter les contenus, oui, mais comment ? - tous niveaux |
| Exploitation singulière des contenus - tous niveaux |
| Donner et trouver du sens aux contenus - tous niveaux |
Partie II : Frocus sur le professeur qui enseigne
| G(guide) P(préparatoire) S(sécurisant) - tous niveaux |
| Générer la réflexion - tous niveaux |
| Le contenu en direct - tous niveaux |
Partie III : Focus sur des dispositifs opérationnels
| Des rôles et des contenus - tous niveaux |
| L'outil, plus qu'un gadget - tous niveaux |
éducation physique et sportive - Rectorat de l'Académie de Nantes